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2013四年级上册数学第四单元导学案（西师版） 直角与周角 第66、67页 时3编写唐老师 审核使用教师使用时间年 月 日 星期 教学目标1知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 2培养学生初步的逻辑思维能力，进一步发展学生的空间观念。 重，难点知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 教法学法实践操作 教学准备多媒体展示台；每个学生准备一幅三角板、一个活动角和一把折扇。 教学过程 导 案学 案 一、引入新 　　教师：把屏幕上的角分类。图411 　　指导学生说出：1、3号是锐角，2、号是钝角，4、6号是直角。 　　教师：你是怎样判断这些角的呢？ 　　引导学生说出直角是90°，锐角比直角小，钝角比直角大。 　　教师：同学们在上节学习了角的度量，你们用量角器量一量，证实你们的判断对不对。 　　学生测量后证实自己的判断是对的。 　　教师：我们在前面认识了直角、锐角和钝角，今天我们要认识一些新的角，这就是平角和周角。 　　　二、进行新 　　1教学平角。 　　教师：同学们能找到三角板上4°的角吗？用这个角连续画两个4°角。　　发现了什么？ 　　引导学生说出两个4°角组成一个90°的角。 　　教师过渡：这两个直角也拼成了一个新的角（多媒体随教师的讲解旋转角的符号，提示学生注意这个新的角），这个角有多少度呢？　　学生讨论后回答：90+90=180（度）。 　　多媒体演示从角的顶点出发，画平角的过程。 　　教师：你发现平角有什么特点？ 　　学生：角的两条边刚好在一条直线上。 　　教师：平角比直角大吗？ 钝角，钝角大到什么时候就成了一个平角呢？ 　　钝角的两条边在一条直线上，就成为一个平角。 　　教师：我们前面学习的锐角又怎样描述的呢？ 　　引导学生回忆锐角是比直角小的角。 　　教师：我们也可以说成小于90°的角是锐角。我们现在学习了这么多的角了，同学们能根据它们的大小给它们排排队吗？ 　　引导学生在视频展示台上排出：图414 　　2教学周角。 　　教师：我们再看一个非常特殊的角。 　　多媒体演示两条射线重叠在同一条线上，一条射线绕着它的端点旋转一周的过程，并随旋转的过程标上角的符号。 　　教师：知道这个角特殊在什么地方吗？ 　　引导学生说出两条射线完全重合在一起，即角的两条边完全重合。 　　教师：一个平角是180°，两个平角是360°。图41 　　教师：这样的角是周角，一个周角是360°。 　　　　三、巩固练习 　　指导学生完成第67页堂活动第1~3题。 　　四、堂小结（略） 　　五、堂作业 指导学生完成练习十三第~8题。 板书设计： 角的度量 直角=90度 平角=180度 周角=360度 学生活动1 学生找到4°的角后，请学生用这个角连续画两个4°角。（如图412所示）图4212 学生活动2 再请同学们找到三角板上90°的角，这个角是什么角呢？ 直角。 　请同学们用这个直角连续画两个90°的角。 学生画后，将学生把画后的图在视频展示台上展出。 活动3 学生：角的两条边刚好在一条直线上。 　　教师：平角比直角大吗？ 　　学生：平角比直角大。 　　教师：那么我们前面说的“钝角比直角大”，是有限制的，看看你的活动角，先把它摆成直角，再掰动它的一条边使这个角变成钝角，钝角大到什么时候就成了一个平角呢？ 　　学生操作后回答：钝角的两条边在一条直线上，就成为一个平角。 学生活动4： 那么怎样描述钝角比较科学一些呢？引导学生说出钝角是比直角大比平角小的角，钝角是大于90°小于180°的角。 学生活动： 然后要求学生按教师的要求打开折扇，使折扇先成锐角；再打开一些，使之成直角；再打开成钝角，再打开成为平角，在打开折扇的过程中让学生再次感受角的变化，深化学生对“锐角＜直角＜钝角＜平角”的理解。 学生活动6： 请同学们用学过的知识填空。1周角=（）平角=（）直角 　　学生完成后，让学生说一说为什么这样填，集体订正。新 标 第一网 教学反思 白马镇中心校 四年级上册 数学 导学案 题画角 第68、69页时4编写唐老师 审核使用教师使用时间年 月 日 星期 教学目标1掌握画角的方法，能用三角板画30°、4°、60°和90°角，会用量角器画指定度数的角。 2培养学生的操作能力和综合应用知识的能力，进一步发展学生的空间观念。 重，难点掌握画角的方法，能用三角板画30°、4°、60°和90°角，会用量角器画指定度数的角。 教法学法实践操作 教学准备多媒体 每个学生准备一幅三角板、钉子板和一张答题卡 教学过程 导 案学 案 一、复习引入 　　教师：先估计答题卡上角（如图416）的度数，再用量角器量一量。 　　教师：再请同学们用量角器量一量三角板上的角，记住这些角的度数。 　　教师：这节我