2016年新教材人教版七年级语文上3雨的四季导学案及课件.docVIP

2016年新教材人教版七年级语文上3雨的四季导学案及课件 3　*雨的四季 【导学目标】 1．感受的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 2．学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 【时计划】 1时教法指导： 1．自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读及相关参考资料，捕捉中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成环节二中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 学法指导一： 针对步骤二中的整体感知 标题的作用及含义 首先，看标题是否采用某种手法，如运用某种修辞、象征等；或分析标题中的某个 用得好的字词。 其次，分析标题的表达效果，如生动形象、新颖巧妙、言简义丰、含蓄隽永、发人深省、引起读者兴趣等。 再次，分析标题的作用 表明写作对象；概括主要内容；的引线索；点明主旨；设置悬念，引起读者兴趣 答题格 式 采用手法/表达效果/标题作用＋内容情景导入　生成问题 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的，领略语言的美、意境的美，以及雨的美。 自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理，夯实基础。 1．生难字词 (1)字音 花苞(bā)　　彩棱镜(léng)　　粗犷(guǎng)　　绿茵茵(īn) 静谧(ì) 吝啬(lìn sè) 高邈(iǎ) 莅临(lì) 咄咄逼人(duō) (2)词义 静谥：安静。高邈：高而远。 莅临：到，临。 造访：拜访。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也舍不得自己用。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气 凌人。 2．作者名片刘湛秋(193－　)，安徽芜湖人，当代诗人，兼创作散、报告学、小说及编辑诗歌。著有诗集《抒情与思考》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》《生命的快乐》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。曾被誉为“当代抒情诗之王”。 步骤二　整体感知，走进本。 1．朗读，整体感知 本是一篇优美的抒情散，作者抓住了四季的雨的不同特征进行具体描绘，表现了春雨的美丽娇媚、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静 、冬雨的自然平静，抒发了作者对生命与大自然的热爱的感情。 2．下面请大家听一段音乐并伴着它默读，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音乐) 【交流点拨】《四季的雨》一歌咏对象“雨”时，即描写“四季的雨”，但作者却不以“四季的雨”为题，这是因为“四季的雨”单纯强调一个“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”则充满灵动，赐予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。 步骤三　精读，赏析语言。 本是一篇散。散又叫美，如果用一个字形容本，我想恐怕非美字不可。 读完我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。 在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块欣赏欣赏它。 首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐，小评，一语带过) 　　1问：这段字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？ 【交流点拨】是间接描写。这段字实际上写的是春雨给万物带的变化。确切地说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带的变化上。 2．问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到之前“世界的姿容”是什么样的呢？(请同学凭生活经验谈) 【交流点拨】植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下就让我们一起欣赏一下“ 春的雨”和“雨的春”。 3．问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？ 【交流点拨】树、水珠子、水雾、小草、空气等。 4．问：作为一篇优美的散，本在写景上有许多亮点，你认为春雨图 中有哪些亮点？(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言) 树： “树睁开特别