《初中课外文言文阅读之断句》教学设计.docVIP

《初中课外文言文阅读之断句》教学设计 《初中外言阅读之断句》教学设计 一、设计思想： 言断句是学习言最基本的能力之一，对言句子能够正确地断句，可以看出学生学习言的能力，新标要求能够阅读浅显的言，理解言的内容，因而学生应了解言断句的一般方法，多阅读内外言经典，并有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。 二、教材分析： 由于是外言阅读，教材的一般是《语辅导》的“拓展延伸”、《世说新语》中短小精悍的经典、市目标测试卷中的练习等，由于学生对言学习有困难，因而在传授此部分知识时，我首先教会学生如何断句，在读中不断培养学生对语言的感悟能力。断句是言阅读的基本功，其前提需要通读全，把握大意，并在此基础上，我再寻找有标志性的词语辅助学生断句，收到良好的效果。下面我们就以初中阶段的“本为范”，在细品的基础上掌握方法巧断句，并运用这些方法准确地给外言的断句。 三、学情分析 言是中学语教学的重要组成部分，在中国五千年的历史长河中，他就像是夜空中的点点星光，散发着耀眼的光芒。学习言，使学生从中吸纳传统化的营养，提高言素养和鉴赏能力。但是学生对学习言却有着恐惧的心理，避而远之，甚至“谈色变”。为此在教学中除注重让古的学习走近学生的生活，培养学生学习古的兴趣，消除古学习的恐惧心理外，特别重视学生的朗读训练，培养学生良好的语感，准确为内外言断句，在提高阅读能力的同时，让他们爱学、乐学古。 四、学习要求： 1、知识目标：了解什么叫断句及断句的作用； 2、能力目标：以为载体，并通过练习总结归纳断句的方法，提高阅读浅易言的能力； 3、情感目标：诵读外古代诗，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 五、重点难点 重点：言断句方法的归纳与运用。 难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律。 时安排：2时 六、教学策略和手段 1、教法 （1）、读古经典语句，品古经典句意； （2）、据意，找寻句读的一般方法； （3）、拓展延伸，实现知识迁移。 2、学法 （1）、符号批注； （2）、研究法； （3）、合作探究。 七、前准备 1、教师的教学准备： （1）、认真查阅中学古教材中具有代表性的名篇名句，做好摘录； （2）、查阅、收集近几年中考附加题； （3）、从《语学习辅导》、市下发的“单元测试”和《海经》、《世说新语》等名篇中筛选外阅读短，作为学生训练的材料； （4）、把收集整理好的相关内外资料编印下发； （）、研究资料中有哪些较难的问题或学生容易出现歧义的地方，做充分的考虑； （6）、精心制作，发挥多媒体辅助教学的作用。 2、学生的学习准备： （1）、外阅读古典名篇，培养语感，提高古阅读理解能力和审美能力； （2）、认真阅读下发资料中的例部分，根据要求用特定符号做好批注。 八、教学过程 第一时 一、识“断句” 明作用 （一）什么叫断句 因为古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“ ”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dgrave;u）。现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。 （二）准确断句的重要性 明确：断句的位置不同，产生的语义也不同 （下面细读故事二则，体味断句的作用） （一）《惩财主》 昔日，有一财主为其子请塾师，首先讲条，立字据。先生写好之后，财主看了很满意，双方都按押了手印。 刻薄的财主既望子成龙，又惜财如命，粗茶淡饭待先生。 年终，先生找东家补足饭菜钱，结果争执不下，闹到县府衙门。 县官先看立约：“无米面亦可无鱼肉亦可无银钱亦可”，然后令各位讲清楚其原因。 先生言明字据写得清清楚楚：“无米，面亦可；无鱼，肉亦可；无银，钱亦可。” 老财主却赖说字据上写的是：“无米面亦可，无鱼肉亦可，无银钱亦可。” 县官听后，勃然大怒：“你身为财主，不学无术，雇人教书，岂有不付足饭菜钱之理！” （二）《聪明的食客》 过去，有一专好登门闲聊食客，闻香不动，寻机嘬上一顿。 这日又去一家谈天说地，适逢下雨，至响不走，主人故意在纸上写了句逐客令：“下雨天留客天留我不留”却未标点，其本意是“下雨天留客，天留我不留”。 闲聊食客看后，笑颜逐开，乐不可支。他标点为：“下雨天，留客天，留我不？留”。主人无奈，只好被“宰”了一顿。 二、细品读 知方法 巧断句 提示：断句是言阅读的基本功，其前提需要通读全，把握大意，并在此基础上，寻找有标志性的词语辅助我们断句。下面我们就以初中阶段的“本为范”，在细品的基础上掌握方法巧断句。 本为范 学断句 例（一） 舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中管夷吾举于士孙叔敖举于海百里奚举于市 ——孟子 《生于忧患，死于安乐》 舜发于畎亩之中/傅说举于版筑之间/胶鬲举于鱼盐之中