《烛之武退秦师》_1.docVIP

《烛之武退秦师》 《烛之武退秦师》 教学目标： 知识目标： 1．了解《左传》有关知识，掌握言词语的含义及在中的用法。 2．理解的思想内容,着重讨论烛之武说退秦师的理由。 3．熟读全,赏析烛之武的说辞,并在此基础上体会人物对话的语气和气势。 能力目标： 1．在诵读过程中，培养学生阅读和理解言的能力。 2．了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点，提高学生初步鉴赏言的能力。 德育目标： 学习古人国难当头，不计个人安危得失和顾全大局的爱国主义精神。 教学重点： 1．对烛之武这个人物形象的把握。 2．重点理解归纳“贰，军，辞，鄙，敢、济，肆，阙，与”和“若，说，微，之”的意义和用法。 教学难点： 《左传》的语言特点。 教时安排：2教时。 教具准备：多媒体 教学方法： 1朗读法。运用多种形式朗读，教师诵读，学生自读，学生领读等，力求做到熟读成诵。 2问答法。在教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维。 3拓展阅读法。适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的，拓展学生的阅读面，? 巩固所学知识。 教学设想: 1借助多媒体了解与相关的背景,从而加深对内容的理解。 2诵读———理解———研析,着重讨论烛之武如何凭借三寸不烂之舌说退秦师。 第一时 布置预习问题： 1了解《左传》的相关知识。 2给生字词注音。 3阅读，就自己疑难的字词句做好标记。 教学步骤教师活动学生活动设计意图 导入新孙子兵法云：不战而屈人之兵。这是兵法的最 高境界。一言九辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》寻找这个问题的答案。 激发学生的学习兴趣。 作品介绍2（多媒体显示）有关《左传》的知识介绍，师朗读提示重点知识笔记。1学生先自主回答有关《左传》的知识。 3 学生做好相关笔记。了解《左传》这部编年体史书的基本情况及在中国学史上的地位。 背景介绍（多媒体显示）简介秦晋围郑形势，了解与本内容相关的历史史实 为学习做好准备。 朗读1 教师范读 3教师对学生的朗读作评价指导1学生集体跟读 2学生个别朗读培养学生朗读古的能力。 字词学习3教师就学生的解释予以补充说明。 4教师就重点字词给以重点强调，并板书。1学生向老师就自己的疑难字词的解释提出疑问。 2 学生互答。 学生做好相关笔记。1培养学生自主学习的能力。 2培养学生合作学习的能力。 3积累重点言实词和虚词的用法。 翻译教师补充学生逐段翻译。提高学生初步鉴赏言的能力。 布置作业认真阅读，归纳中的通假字，词类活用，古今异义，特殊句式。 板书设计： 烛之武退秦师 盟（订了盟约；建立同盟） 图（计划，考虑） 封（使…成为疆界） 利（使…得利） 朝，夕（在早上；到黄昏） 壮（壮年） 远（远方，边远的地方） 乏困（缺少的东西） 敝（损害） 肆（扩张、延伸） 退（使…退却） 阙（使…亏损） 亡（使…灭亡） 第二时 教学步骤教师活动学生活动设计意图 导入新教师补充请学生上黑板归纳中的通假字，词类活用，古今异义，特殊句式。积累言词语的意思，掌握翻译。 师生活动（一）秦晋围郑 一抑一扬 跌宕起伏 扣人心弦 张弛有度 曲折多变 临危受命?? 二抑二扬 说退秦师 晋师撤离?? 三抑三扬 请学生概括故事情节。了解故事梗概。 师生活动（二）[点拨]开头两句话“以其无礼于晋，且贰于楚也”，暗示了事的背景，这就为全的发展作了铺垫。秦、晋虽是联合行动，但他们之间并不是无隙可乘，因为秦郑无根本利害冲突，这就容易使人理解：烛之武所以能够说服秦君并不是偶然的。全正是按照开头的预示而展开的。烛之武说退了秦师，孤立了晋国，晋师最后也不得不撤退，正是这一暗示的结果。虽然篇幅短小，但有头有尾，结构严密，事交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圆满。找出本中前后照应的地方。（学生讨论分组回答） 了解故事结构安排的特点。 师生活动（三）[点拨]《烛之武退秦师》虽然是一篇说理性的，但它写得波澜起伏，毫不呆板。当郑国处于危急之际，佚之狐推荐烛之武去说服秦君，没想到引起了烛之武的一番牢骚，使事情发生了波折。郑公的引咎自责，也增添了情节的戏剧性。烛之武在游说秦君的时候，一开头就指出亡郑于秦无益；但接着又退一步说：“若舍郑以为东道主，行李之往，共其乏困，君亦无所害。”以此作为缓冲；紧接下去就紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益，而且有害。当秦国单独退兵之后，子犯发怒要攻打秦军，秦、晋关系一下子转而紧张起。最后晋公讲了一番道理，晋军偃旗息鼓，一场风波，终于平息。这样一张一弛，曲折有致，更能