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五年级数学上册《简易方程》学案分析 五年级数学上册《简易方程》学案分析 一 教学内容 1．用字母表示数 2．简易方程（解方程、列方程解决实际问题） 二 教学目标 1初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。 2初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。 3感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。 三 本单元的作用 1从具体到抽象、个别到一般的一次飞跃。 具体的物（3个苹果）----数（3）----字母（用字母a表示3） 用一个符号表示一个数（常量）--用一个符号表示可变的、抽象的数（变量） 2有助于对所学的算术知识进行巩固和加深理解。 运算定律、周长与面积计算公式 3有利于加强中小学数学的衔接，初步渗透代数的思想。 （1）算术思维方法存在局限性：a逆向思考；b未知数不参加运算，等于缺少一个条，思维的步骤增加。 （2）代数方法是数学的一般方法，在这里学习方程，可先行渗透代数方法。 标对这方面内容的规定和说明： （１）在具体情境中会用字母表示数。（２）会用方程表示简单情境中的等量关系。（３）理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程（如３x＋２＝５，２x－x＝３）。 四 和义务教材对比，有以下不同： 1 解方程的方法。 九义教材：利用四则运算各部分间的关系 改教材：利用等式的性质，思路更统一，基本方程的解法可归结为“两边同时加上、减去、乘上、除以同一个数（除法时此数不能为0）”。 从已有的实验看，方程解法的这种改变学生是可以接受的。在培训过程中，也有很大一部分老师认可这种改变。 2 方程的类型 由于利用等式的性质解方程，实验教材删去了a－x=b 、a÷x=b的方程基本类型（不是不能解，是解答过程比较麻烦，如果学生列出这样的方程，一是可以让学生自主探索解方程的方法，二是可以引导学生列出其同解方程，如x＋b=a、bx=a）。 增加了a(x±b)=的类型。 3 解方程与解决实际问题的教学有机整合。 九义教材：先独立学习解方程，再学习列方程解应用题，重难点分散。 实验教材：为了突出数学与实际生活的联系，方程是根据现实素材而列出的，因此解方程的过程就是解决实际问题的过程，尤其是在“稍复杂的方程”部分，两者完全融合。 具体内容 标题 例题安排 第 1 节 用字母表示数 例1 用字母表示数 例2 用字母表示运算定律 例3 用字母表示计算公式 例4 用字母表示数量关系 第 2 节 方程的意义 方程的意义 等式基本性质一 等式基本性质二 解 方 程 方程的解、解方程 例1 解形如x±a=b的方程 例2 解形如ax=b或x÷a=b的方程 例3 列方程解加减计算的问题 例4 列方程解乘除计算的问题 稍复杂的方程 例1 解方程ax±b=及其应用 （一）用字母表示数 【例1】用字母表示某个具体的数 通过复习以前所学知识，巩固用符号、字母表示某个具体的、特定的数，渗透求未知数的思想，从符号表示逐渐过渡到字母表示，并引出例2。 【例2】用字母表示运算定律 1 使学生认识用字母表示运算定律的简明性、优越性，一是可以表示一般规律，二是叙述方便。在这儿，字母不止表示一个特定的数，而是表示一般的数。 2 两字母相乘的表示法。 3 教材上只给出乘法交换律的表示法，要求学生自己写出其他定律。 【“你知道吗？”】介绍单位名称的字母表示法，今后教材中的单位名称一般用字母表示，面积单位可放在例3平方的表示法以后再教学。 【例3】用字母表示面积和周长计算公式 1 两个过程：用公式表示面积、周长公式是一个一般化的过程（具体到抽象），而根据公式计算某一具体图形的面积和周长则是一个特殊化的过程（代入求值）。代入求值在这儿要多加训练，后面解方程的验算就是一个代入求值的过程。 2 平方的表示，数与字母相乘的表示。 【例4】代数式 1用一个代数式可以表示两个含义：数量、数量关系。如a＋30可以表示爸爸的年龄，也可以表示爸爸与小红年龄之间的关系。 2 通过归纳法，从具体到一般，得出代数式的表示法，渗透函数思想，第1小题是加减法数量关系，第2小题是乘除法关系。 3 渗透函数中自变量的取值范围（定义域）。 4 代入求值。 【练习十】 出现一些常见的数量关系，如第6、7题的速度、时间、路程以及单价人、数量、总价的数量关系。 （二）解简易方程 【方程的意义】 1 通过用天平称量物体的活动引出方程概念，与后面利用天平原理解方程相一致。 2 前面已经有了列代数式的基础，因此天平左边的代数式学生比较容易列出。 3 通过两边物体轻重的直观比较引出不等式及方程。 4 根据方程的概念自己写