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人教版三年级下册语文古诗两首教案 古诗两首 教学目标1．会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。 2．背诵两首诗。 3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重点能用自己的话说出诗句的意思。 教学难点体会诗人热爱春天大自然的感情。 教具准备收集两首古诗的有关资料；背诵有关春天的古诗。 导 学 过 程二 次 备 预习提纲 1．自由读诗，自主识字。 2．搜集有关春天的古诗。 3．搜集两首古诗的有关资料。 第一时 一、激趣背诗，导入新 1．谁背背有关春天的古诗?（指名背诵） 2．赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 二、板题《咏柳》，解题 1．看题目，说说“咏”是什么意思？ （咏，意思是用诗词的形式描述。在本是歌颂、赞美的意思。） 2．谁能说说“咏柳”的意思。（谁赞美柳树？要求说完整。） 3简介贺知。 贺知（69—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧）人。少年就以词而出名。公元69年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗，神采飞扬。他工书法，尤善草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本《咏柳》外，还有《采诗》《回乡偶书》广为传诵。） 三、自读古诗，初步释疑 1．把古诗读正确、流利，认记生字“咏、绦”。 2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3．根据注释了解诗歌的大意。 4．小组交流；互相释疑。 四、读中理解，体会诗境 1．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2．全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?(把柳树的枝叶比作碧玉) ” 相机引导学生理解以下词语： A．“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。 B．“妆”，打扮。 ．“一树”，满树，“一”字在这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。 全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。 (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）” 相机引导学生理解以下词语： A．”万条”，泛指柳树枝条多。 B“绦”，一种用丝编成的带子。 全句的意思是：从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条。 (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇) 相机引导学生理解以下词语： A“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。 B“裁”，裁剪。 全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出的? (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 相机引导学生理解以下词语： 似，好像。 全句的意思是：原是二月春风这把剪刀裁出的啊! 3．结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散，学生用恰当的诗句对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出的呢？ 原是二月春风这把剪刀裁出的啊！ 生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 4这首诗前两句主要写什么？（静态中柳树的色彩美、形态美。） 这首诗后两句主要写什么？这两句采用了什么样的形式？（想象并体会春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景）（自问自答） 6指导朗读古诗，在朗读中想象春天美丽的画面。。 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 （1）要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。 （2）前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？（赞美柳树，歌颂春） 五、反复朗读，背诵这首诗 六、学习本诗生字 1出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。 2自己观察，集体交流识字方法。 咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁； 泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁； 绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。 裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀剪，下面是刀字； 妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 3先描写观察重点笔画，再集体交流： “裁”是半包围结构，里面”衣”字的最后一笔是点，不是捺； 4学生练写。 第二时 一、复习导入 齐背《咏柳》。 二、板《春日》，释题 1“春日”你怎么理解？（诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲