六年级下册《两小儿辩日》优质课学案.doc

六年级下册《两小儿辩日》优质课学案 六年级下册《两小儿辩日》优质学案 设计理念 我国近代的古教学以教读、串讲、背诵为主要方式其突出特点是注重诵读、注重积累，有利于培养学生阅读古的语感，其弊端在于容易造成盲诵枯记，压抑学生的个性我们今天的古教学应继承传统古教学中注重诵读、注重积累的特点，并在新程理念的指导下，在教学的方式上做一些探索，小学的古教学尤其需要改进 就本讲，我想改变教师串讲内容的方式，变为以教师引导学生自读自悟、合作探究为主要方式这样就把古的堂教学过程从传授古知识与训练古阅读技能的层面，拓展为包括知识与技能在内的更为丰富的多个层面，即通过自读自悟以及师生、生生之间的合作交流，共同探究的意思、形象、哲理以及古的朗读方法、阅读体会等，感受古学习过程中的疑惑、探究和豁然开朗时的快乐，感受古的魅力，感受中华化的魅力从而把古教学由传统的“传授——训练”的模式，变为现代的“探究——体验”的模式；把学生的古学习由用脑参与的学习，变为全身心参与的学习，学生得到的就不只是知识与技能，还包括过程与方法，还会受到情感、态度、价值观的影响，会拥有非常有价值的学习经历和学习经验 教学目标 １．初次接触言，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把读通、读懂，朗读并背诵全； ２．弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事； ３．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题 教学准备 １．原投影片； ２．介绍相关科学知识的《〈两小儿辩日〉中的科学知识》 教学流程 一、放手自学，初读 把原、注释、白话翻译和讲解科学道理的说明发给学生让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少 二、谈话解题，了解意 教师说四句话让学生分辨对错这四句话是： １．《两小儿辩日》这篇是孔子写的 ２．这是一篇寓言故事 ３．孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非 ４．两个小孩的话都是正确的 引导学生在分辨对错的过程中了解的出处、作者和体裁，以及对内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解题的意思，了解古表达简洁的特点 三、引导质疑，互助解疑 学生练习朗读全，教师指导学生学习本中的生字讲解“盂”字的字形字义 学生提出自学中的问题然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇到底怎么读，怎么理解 四、导读第一自然段 指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古的韵味 指导理解重点词句，背诵第一自然段 小节：要把古的学习与我们的生活体验结合起，这样就会化难为易 五、导读第二自然段 指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流在学生的交流中，指导理解重点词句： 日初出：早晨，太阳刚开始出的时候（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服买布做成衣服，第一步就要裁剪刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”所以这个“初”字的意思和裁衣服有关） “也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪” 指导全班练习朗读第二自然段 六、导读第三、四自然段 指名朗读并讲解第三自然段的意思 指导理解重点词句其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗？（这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳大吗”这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大而应说远时小，近时大如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了） 指名朗读并讲解第四自然段的意思 指导理解重点词句其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去（“汤”字古今意思不同我们现在的汤是煲出的，而古时的汤就是热水） 指导朗读第三、四自然段 七、导读第五自然段 指名朗读并讲解第五自然段的意思 指导理解重点词句，指导朗读第五自然段读中体会：两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑？（教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑？）并没有明确，我们可以根据读时的感受理解 八、导读说明，了解科学知识 学生朗读上时发的讲解中科学知识的说明解决下列问题： １．早上和中午的太阳是不是一样大？ ２．为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢？ 九、表演故事，融会贯通 两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事 十、指导学生背诵全 小节：读就应该这样一句一段地读，一篇一篇地积累读书一要用心二要记住三要做笔记要准确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出，当别人说的有道理时，要服从，这是良好的学风 靳家彦教学实录：《两小儿辩日》 师：刚刚见面，彼此都不认识就要上，会有很多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要辨别真假（1）我叫靳家彦；（2）是南实验学校的语老师；（3）今年60岁；（4）我喜欢阅读和写作；（）两小儿辩日是我写的；（6）今天我们就学这个判断 师