六年级语文下册《匆匆》导学案（第3—4课时）.doc

六年级语文下册《匆匆》导学案（第3—4课时） 六年级语下册《匆匆》导学案（第3—4时） 【教材分析】 《匆匆》一是朱自清先生早期的作品，中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。渗透着珍惜时间的意思。 这篇很注意修辞，中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。 【学情分析】 对于六年级学生说，关于珍惜时间的和相关名言警句的积累是比较多的，但是我班学生性格两极分化严重，有些孩子性格非常外向，有的则比较内向，因此要想把这样一篇语言优美的散组织好教学，调动学生的学习兴趣比较重要，要想办法最大限度的开发学生的主观能动性，让学生在阅读中感受字的魅力，体会作者表达的思想。 因为我班学生普遍较为懒散，时间观念不是太强，希望通过本的学习能使他们树立分秒必争的意识，在有限的时间里表现出最优秀的自己。 【教学目标】 1学习并掌握本的生字词，积累词语以及自己喜欢的语句 2理解内容，通过抓住重点句子，联系生活实际理解内容，感悟时光匆匆。 3熟练地、入情入境地朗读。背诵自己喜欢的自然段。 4感受的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 【教学重点】 体会时间的宝贵，懂得珍惜时间。 【教学难点】 体会作者流露在字里行间的情感，激发学生积极向上的生活态度，以良好的状态迎接新的挑战。 【教法学法】 范读示范法、朗读指导法、点拨探究法、情境教学法。 【前准备】 1教师准备多媒体。2学生预习。 【时安排】2时。 【教学流程】 第一时 一、启发谈话，导入新。 1“匆匆”是什么意思？生活中你有没有匆匆过？（生畅谈。） 里的“匆匆”是指什么？不仅人会“匆匆”，时间也会“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢？今天我们就学习著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散---《匆匆》。 2板书题，简介作者。 二、初读，了解大意 。 1教师范读，学生思考：作者在这篇中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？） 2自读全。 （1）学生自由读，读通。 注意指导理解以下词语：罢——吧；确乎——的确，确确实实；时间的流——引导回忆水流、人流，想象时间的流就是——？ ；头涔涔、泪潸潸——可拓展词语汗涔涔（汗流浃背、大汗淋漓）、潸然泪下；挪移——移动；凝然——本指眼睛定定地看的样子；徘徊——在一个地方回走。 （2）想一想：初读，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ （3）学生自由表达听后的初步感受。 （4）再读。 这是一篇字字珠玑、词词琪琛的精美散。令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道，才能揣摩出作者的情感。我们捧起书，再读，把自己喜欢的段落、句子放声读出。 三、品读句段，读中悟情。 1尝试读段，指导学法。 以第一自然段为例，指导读书方法。 （1）学生默读自学第一自然段，想一想：从的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。 （2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。 “燕子去了，有再的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 读句子，说说自己读懂了什么。 师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。 “——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？” 引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。 （3）学生朗读第一自然段。 （4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。 2．迁移运用，自主阅读。 （1）学生默读第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。 （2）根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。 体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。 （3）朗读句段。 四、布置作业。 1有感情地朗读，背诵喜欢的句子或段落。 2搜集关于珍惜时