从“课例”看合作学习的有效性.doc

从“课例”看合作学习的有效性 h1 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 22pt; ARGIN: 17pt 0 16pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: ustif } h2 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 16pt; ARGIN: 13pt 0; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: ustif } h3 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 16pt; ARGIN: 13pt 0; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: ustif } DIVunin { FNT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } DIVunin TD { FNT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } h1 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 22pt; ARGIN: 17pt 0 16pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: ustif } h2 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 16pt; ARGIN: 13pt 0; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: ustif } h3 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 16pt; ARGIN: 13pt 0; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: ustif } unin { FNT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } unin TD { FNT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } 　　摘要：合作学习是新程所倡导的一种有效的学习方式。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。合作学习已不再是堂教学的插花点缀，而是一种具有实际意义的值得倡导的学习方式。 关键词：合作 整合 交流 提高 例：在学习“酸的通性”时，我采用了如下的教学方法： 师：(演示：向盐酸中滴加紫色石蕊试液，溶液变红)盐酸中含有多种微粒，到底是何种微粒使其变红的呢？你们能不能自己设计实验进行验证呢？(学生分组讨论，组内分工合作)。 其中一组汇报如下： 生1：(讲解)我们的设计方案是这样的：因为盐酸中含有水分子、氢离子、氯离子，所以先分别取水、硫酸钠、氢氧化钠三种溶液于三支试管中，分别向其中加入紫色的石蕊溶液，看其如何变化，这是试验水分子的性质，因为它们三种溶液中共同的微粒是水分子；再分别取稀盐酸、稀硝酸、稀硫酸三种溶液于三支试管中，分别加入紫色石蕊溶液，看其如何变化，这是试验氢离子的性质，因为它们三种溶液中共同的粒子是氢离子和水分子，而水分子已经得到证明；再分别取氯化钠、氯化镁、氯化钾三种溶液于三支试管中，分别加入紫色石蕊溶液，看其如何变化，这是试验氯离子的性质，因为它们三种溶液中共同的粒子是除水分子以外的氯离子。 生2：(演示，由其他二生配合，并讲解操作步骤并报告实验现象。) 生3：(分析实验现象并报告实验结论。) 师：大家认为这个实验方案是否可行？ 生4：可以，因为他们一步一步把其他微粒的可能性排除了，最后证明是氢离子使石蕊变红。 师：大家还有其他可行的方案吗？ 生：其实有后两步就足以证明了，不必要进行第一步。因为第三步可以同时证明氯离子和水分子都不能使石蕊溶液变红。 生6：也可以只取三种溶液：水、盐酸、氯化钠溶液，就可以证明了。 　　…… 　　在上述例中，我们看到了新程所倡导的一种有效的学习方式：合作学习。正像英国作家肖伯纳所说：“如果你有一个思想，彼此交换，我们每个人就有两种思想，甚至多于两种思想。如果几十个相互交换思想，那么，每个人就可能获得几十种思想。” 一、对合作学习价值的认识 1、从合作中学会“合作” 　　在传统教学中，学生与学生之间的相互合作通常被认为是无关紧要的或是消极的。合作学习论认为，合作是教学系统中尚未开发的宝贵的人力资，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。合作学习倡导者们认为：“在堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习