六年级语文父亲的麦芽糖教学设计.doc

六年级语文父亲的麦芽糖教学设计 六年级语父亲的麦芽糖教学设计 教学目标：1通过自学能认读本4个生字，掌握一个多音字“嚼”。 2能通过自读 ，能比较准确的概括的主要内容， 能联系上下和生活实际体会含义深刻的句子，理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱，懂得珍惜亲情。 3能根据内容能写出人物评价。 教学重点：1．能联系上下和生活实际体会含义深刻的句子，理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱，懂得珍惜亲情 教学难点： 能根据内容写出人物评价。 教学过程： 一、检查预习，整体感知 1、外资料介绍：出示《一生的安慰》学生自读。初步感知感恩的意义。 2、今天学习《父亲的麦芽糖》学生齐读题 3、检查预习 出示词语：不领情、自卑、讨厌、 咀嚼 正确读出这一组词语，请找到含有“ 嚼”字的句子，给这个字注音。 出示句子“阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此时的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的。订正 想想中这些词语写谁的感情变化？ 板书儿子 出示词语：疼爱、果腹、沉默寡言、寂寞、兴奋、 正确读出这一组词语，这一组词在中是写谁的？那个词语的意思与（充饥）的意思相近 。“寡”这个字在中另一个组词是什么？沉默寡言、抑郁寡欢都表示？ 板书父亲 【在认读生字的基础上，让学生运用词语根据内容说话，以训练学生运用词语的能力，二是学生进一步熟悉内容，了解大意。】 4、小结：通过检查得知，大家在预习时不但解决了字音、字义的问题，还熟悉了内容。这样的预习效果好。 、准确归纳的主要内容 1）出示准确归纳的主要内容标准，（准、全、简、明、） 2）小声读或默读，思考的主要内容是什么？ 3）出示两个学生概括的主要内容，利用标准，根据关键信息串连法，出示关键信息给这两名同学评价一下。 改正说明理由。 4）自改后，指名 读一读。 ）小结： 我们根据标准，运用了串联重要信息的方法，准确的概括的主要内容，使我们对产生了更浓厚的兴趣。 二、自学重点 ，升华感情 1、默读，思考出示 阿德为什么讨厌麦芽糖？后为什么又主动吃爸爸做的麦芽糖？ 点拨： 1、出示4自然段： 因此，他从小就讨厌麦芽糖，讨厌这个到处都散发这麦芽糖味道的家，讨厌同学们叫他“麦芽糖阿德”，讨厌爸爸这份卖麦芽糖的工作。 这是一个什么句式？你试着把感受阿德读出。 如果，你的情况和阿德一样，你会怎样做？（引导孩子通过自己的努力改变事实） 2、出示：“爸……”阿德望着满头白发、驼着背、脚上裹着石膏、双手撑着拐杖的父亲，一句话也说不出口。他觉得父亲老了，真的老了。 师：出示：这是对人物哪方面的描写？从中体会到什么？你从人物的外貌体会出老父亲的辛劳，从语言上有什么体会？其它方面呢？ 3、出示：“爸……”阿德看着眼前这个为他辛苦一辈子的父亲，看着满屋子的麦芽糖罐儿，闻着浓浓的麦芽糖味儿，呆呆地愣住了。 师：孩子们仔细读读这两段话，阿德前后这两声爸有什么不同吗？（理解读） 出示图片：仔细端详着苍老的父亲，他年轻过吗？仔细端详这个家呀，那是养育自己长大成人的家，熟悉它吗？此时此刻阿德们想说什么？ 把你的理解读进去。指名读（体会读） 师生进行全的一个串读重点体会老李对阿德的爱 4、 出示：阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此刻的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的。 1）“脆脆的、酸酸的、甜甜的。”各代表着什么？ 它们的顺序能调换吗？为何 最后是句号而不是省略号？带着你的感受读一读。 2） 故事让我们感觉酸酸的，眼眶湿润了，让我们感觉甜甜的，幸福感从心底荡漾而出。再回到中，细细品味 放音乐《懂你》指名读分角色朗读9-10 作为读者我们为有这样的结局欣慰，感动 。 2、我们曾经学过很多关于“父爱、母爱”这一题材的，有一个双目失明的小男孩在母亲的耐心陪同下，经过长时间的认真练习，终于打中了立在远处的瓶子。有这样一个片段《看不见的爱》；在极度干旱的沙漠地区，一头老牛用以死抗争的水，给自己的孩子喝，《母爱》；他们都是写人记事的，（有事回忆—片段----写法）作者通过对主人公的语言、动作、神态、等方面描写，刻画了生动的人物现象，突出了人物的品质 ，就像今天的老李父子。让我们铭记，使我们感动【通过重点片段的回顾，帮助学生系统整理写人的方法。】 三、 读写结合，深化主题 1、回顾一下全， 勾画板书 出示 关于父爱的小诗 3、师：你们看作者善于思考，善于表达。你学完了以后，对老李、对阿德肯定有了更深刻的认识，对父爱、感恩有了更深刻的思考，让我们拿起笔，把它写下。 交流 修改 【揣摩写法，体会人物形象，感悟人物品质，写出对人物的评价，把语的读写结合结合起，动笔落在实处。】 板书设计 幸福 感恩 甜甜的 理解 酸酸的 脆脆的 父亲的麦芽糖 父爱 把训练落到实