初中语文课堂教学模式重建研讨课----《安塞腰鼓》教学设计.docVIP

初中语文课堂教学模式重建研讨课----《安塞腰鼓》教学设计 初中语堂教学模式重建研讨----《安塞腰鼓》教学设计 教学目的： 　　 1、 整体感悟，能发表自己的见解。 　　 2、 品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 　　 3、 学习本由写实到写意的写作手法。 　　 教学重、难点： 　　 本既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对的见解即教学的重点。 　　 教学方法： 　　 1、 多媒体助学 2、诵读导学 　　 教学步骤： 　　 一、 导语设计：　　 一边播放音乐《黄土高坡》一边放映黄土高原的图片让学生感受高原贫瘠的环境，接着伴随着柔美的音乐放映江南水乡的图片给学生欣赏，然后请同学说说不同之处。　　 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成写的《安塞腰鼓》这篇，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。 　　 二、 研习： 　　 （一）根据板书理清作者的写作思路。 　　 1、看表演片断，感受安塞腰鼓那气势。（配乐、配画面）。　　 2、作者简介。　　 刘成：　　 1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散学会常务理事。已出版六种散集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅学奖。　　 3、生字词掌握。　　 亢奋（ ）晦暗（ ）羁绊（ ）　　 烧灼（ ）冗杂（ ）蓦然（ ）　　 震撼（ ）磅礴（ ）　　 戛然而止（ ） 　　 4、读美：　　 #129;描写了哪几个场景？ 　　 #8218;用“好一个 的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓的特点进行概述。　　 示例：好一个黄土高原上的 安塞腰鼓　　 （学生读出气势）　　 #402;听录音朗读全。　　 （二）品美韵　　 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排倒海的气势，与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 　　 2、四人一小组讨论：　　 寻找中的美点。　　 试用 美，你看（听）……的句式说出并且有感情的读给大家听。　　 例：　　 蓄势待发的后生美，读:“你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。”　　 学生找句子读，从读中进行品味。　　 （1）请同学朗读本段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 　　 一捶起就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势） 　　 （2）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 　　 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力） 　　 （3）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 　　 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 　　 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 　　 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成） 　　 （4）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 　　 （排倒海，气势磅礴） 　　 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带思想情感上的震撼。看艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再探究一下作者是如何将写形与写意结合起，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。 　　 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”； 　　 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”； 　　 “使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 　　 （三）寻美　　 1、我们从安塞腰鼓声中听到了什么？　　 教师明确：　　 西北高原的安塞腰鼓所敲响的不仅仅是生命的乐，更是民族百　　 折不挠精神的强音。　　 2、的主旨是什么？　　 教师明确：　　 民族艺术、生命力量、黄土高原、民族精神　　 三、 拓展延伸　　 伴随着音乐《新青年制造》播放一组民间传统艺术品的图片。　　 活动：露一手　　 多才多艺的中学生们，