北师大版《日历》《蚂蚁》教学设计和同步练习.doc

北师大版《日历》《蚂蚁》教学设计和同步练习 北师大版《日历》《蚂蚁》教案及练习 二教学目标 （一）语基础知识目标 1生字 平庸ōnɡ蹒跚pánshān嵌入qiàn冯骥才ì 消耗hà废墟xū海鸥ōu 一缕lǚ饼干屑xiè涵义hán捻成niǎn 戳破huō怜悯ǐn嗅着xiù 2形似字 3词语 无聊：无事可做，觉得没意思。或言谈行动毫无意义而使人讨厌。 生机勃勃：生命力很旺盛，充满活力的样子。 无奈：无可奈何，没办法或表示可惜不能如愿的转折。 刻骨铭心：形容深刻难忘。 智慧：辨析判断、发明创造等的能力。 理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 纯粹：单一，不搀杂质的，或单纯的。 本能：人或动物不学就会的性能，如婴儿吃奶，蜜蜂采蜜等。 畏畏缩缩：胆小退后，不敢前进。 偷渡者：暗中越境外逃的不法分子。 义无反顾：做合乎正义的事，勇往直前，决不后退。 信念：自己认为正确而坚信不移的观点。 蹒跚：走路一瘸一拐的样子。 感慨：因有所感触而慨叹。 4作者 冯骥才（1942～）,当代作家。任天津市联主席。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。 南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国学和学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》、《冲突的学》等学术著作。他写作和出版了《明七巧板》、《星空与植物》、《追问往昔》等多部散著作。 （二）阅读能力目标 1反复朗读，理解《日历》中巧妙的构思、独特的角度、形象化的议论方式。2运用多种阅读方法阅读，感受《蚂蚁》一中拟人化的手法。 （三）写作能力学会运用简单的议论方式，对自己感受最深的事情进行议论。 （四）思想教育 通过这两篇的学习，理解作家笔下的“生之机趣”，培养积极的人生态度。 三、教师建议 《日历》中巧妙的构思、独特的角度、形象化的议论方式是这学习的重点，要理解这一点就必须围绕以下几点思考。 1日历是人们司空见惯的东西，它本只是用以表示日子的抽象符号，对于每一个人都是同样的意义。如果要使它能够“打动人”，就要使之不再是抽象的，而且对每个人都具有目标不同的意义和价值。那么我们必须进行怎样有意义的联想?（从“日历”还原为“日子”，而“日子”则是人的每一天活动的时间和空间，有着十分具体而丰富的内容，每一个人都拥有“当前的每一天”，从这一点去打开思路。） 2当“日历”还原为“日子”，就面临一个问题：我们拥有很多日子，但是否每一个日子都是有意义的?“意义”又是如何产生的?是自然存在的，还是人为创造的?（从“今天”去规划“明天”这一点去思考。） 3我们拥有很多日子，而且大部分日子都是重复的。怎么使得这些“重复”的日子，能够具有不寻常的意义?（再反过，从“明天”回忆“今天”这一点去思考。） 学习《蚂蚁》一时，可以从以下三个方面入手： 1在常规预习中提示注意要从字里行间发现作者的写作意图。思考一下，作者到底是在赞扬蚂蚁还是在怜悯蚂蚁?或者是以蚂蚁喻人，表达某种人生感慨?尽可能在的语句里找出支持自己看法的依据。 2可结合“练习#8226;探究”的四道题，对全思想内容进行解读。3本虽短，但写得很有层次，且富有情趣。理解了思想内容之后，可品味中简洁而隽永的字表达，看看有哪些值得我们在写作时学习借鉴。 四、讲解 《日历》 这一篇和我们所学过的所有都有很大的不同，以前的都是记叙或者抒情的，但是读完这一篇，你很难把它归入记叙或者抒情之列。比如开头第一段就不像：“我喜欢用日历，不用月历。为什么?”再如最后一段：“现在我回答开始时那个问题：为什么我喜欢日历?因为日历具有生命感。或者说，日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。” 的主题是关于时间、生命的：日历可以使人随时感知生命，叫人思考生命的可贵。全打动读者的特第一，充满全篇的关于人生、生命的哲理感悟，总体上的积极向上的人生态度，特别是这些感悟、态度凝聚为富有智慧的、简洁明快的格言式句子，因而使通篇的字打动了读者。毕竟是语言的艺术，如果没有这些随处可见的智慧明快的格言式语句，这些动人效果是达不到的。这些语句，“词句品味#8226;积累”中几乎都是，如“你不能改变昨天，但你可以决定明天”；第二段里多数都是，如“生命的定义就是拥有明天”；第十段以后也多处都是，如“生活就是创造每一天”；关于记忆的两段里也有不少，如“重复的事物与相同的事物都很难被记忆”；其他各段中也随处可见，如“前边的日子就像一个个空间，生机勃勃，宽阔无边，迎面而”。第二，用日历这种独特的、新奇的