听自主模式研究课《月亮湾》有感.doc

听自主模式研究课《月亮湾》有感 听自主模式研究《月亮湾》有感 作者：佚名转贴自：转点击数：6 听自主模式研究《月亮湾》有感 【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】 今天，崔艳老师为我们展示了一堂成功的体现学生自主学习的实验研究，以下是我听后的一些随感： 1 导入时通过2位和学生年龄差不多大的小村民带领大家到月亮湾游玩的形式入手，并向小朋友们发出邀请函，体现了语教学的人性，也适合低年级学生的特点。 2 学习时，先让学生听听2位小村民是怎样介绍月亮湾的，再充分地自由读，留给学生自主学习的空间。 3 没有采用老套的方法一段一段地教学，而是让学生说说你觉得哪儿最美，学生说到哪教师讲解到哪，比如学生说最喜欢桃花，就拎出这一段讲，并在其中指导朗读，充分地调动了学生读的兴趣。 4 指导学生背诵时不是让学生枯燥地死记硬背，而是说“你能把自己喜爱的句子记在脑子里吗？记得越多，说得越多，背诵得也就越多”。充分地体现了学生学习的自主性。 仪征市新集教育信息网 《月亮湾》（第二时） 蓝燕儿 发表 【教学目标】 １、 正确、流利、有感情地朗读； ２、 通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。 【教学重点】 指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。 【教学准备】 多媒体。 一、 创设情景，激发阅读欲望 1、导入： 小朋友，昨天我们一起去哪儿玩了，（月亮湾），你还记得月亮湾的村前村后有哪些景色？ 今天，我们这里了很多客人老师，他们也想去月亮湾游玩，请你们当小导游，愿意吗？不过，要当好月亮湾的导游，可不是一容易的事，你先得把读好。请小朋友打开语书，读读，看看是怎样写这些美景的？ 二、细读，自读自悟，理解内容 （一）交流 1、师：读了，你知道哪些句子是写小河的？写桃花的呢？农田？谁还读读写村后坡的句子。 2、看着这一幅秀丽的村图，我们情不自禁地想说一句话：月亮湾真美呀！ 3、那你觉得月亮湾哪里最美呢？选择你喜欢的句子，好好读一读，读完后，想一想，你为什么喜欢那里的景色？ 1、交流。 师：谁先说？你最喜欢哪里的景色？ 你介绍一下。 桃花： A、出示桃花图，生自由说。还有谁也喜欢河岸上的桃花的。也说说。 B、谁见过朝霞？（生说）瞧！这就是朝霞，（出示朝霞图）通红鲜亮，多美呀，中的哪个词写出它的美。（灿烂）你能读好这个词吗？（读词）,你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，就像朝霞一样灿烂。（出示朝霞图与桃花。） 、你能把这么美的桃花通过朗读表现出吗？指名读，听了你的朗读，我的眼前好象看到了满树的桃花，你们看到了吗？请她再读一遍,大家闭起眼，再感受一下。我们一起读好它。 过渡：桃花真美呀，你觉得哪里也很美？请你说一说。 小河： A：出示小河图，生介绍。 B：是啊，因为小河的形状就像弯弯的月牙，所以我们把这个村子叫做月亮湾。 ：小桥、流水、人家，多美的水乡呀，谁愿意读好它，指名读（月牙一样的小河，多美呀）女同学读。 请大家再读读这段话，你觉得小河还有什么地方也很美。（出示字） A：老师在听你说到河水流动的时候，用到了“缓缓地”这个词，（出示词卡）“缓缓地”在这里是什么意思？你能读好这个词吗？（读词） B：瞧，在缓缓的流水中，游了一群群快乐的鱼儿。他们吐着泡泡，好象在说悄悄话，他们会说些什么呢？（生自由说）（指名读，齐读） ： 在缓缓地流水中，鱼儿游得多自在，多快活，你能把这群无忧无虑的鱼儿读好吗？（自由读，指名读，齐读） 师：还有小朋友也想说说美丽的小河吗？ A：，---在介绍倒影的时候，哪个词写出了河水的清？（出示词：清清的）大家看这两句话，我请两个小朋友读。你觉得哪一句美，请你也读一读，你好象看到了什么？（生自由说） “清清的”的这个词用得真好呀，你能读好这个词吗？（读词）把它放在句子中呢？谁读？指名，齐读。 ／河水倒映着小桥、绿树和青。 ＼清清的河水倒映着青、绿树和小桥。！ E： 师：（引读）是啊，月亮湾的水真清哪！清得可以看见水中游动的鱼儿；月亮湾的水真静啊！静得可以看见水面上倒映的小桥、绿树和青。谁能连起把这几句话读好吗？ 自由读，指名读，齐读。 农田： A：谁还喜欢别的地方的景色，说说。生介绍，出示图片。 B：哪个小朋友仔细听了，--在说的时候，哪个词语用得特别好？（出示句子）绿油油表示什么颜色？一般的绿色吗？很绿很绿。你有没有留心观察过，现在的农田里正种着什么？“绿油油”这个词就是写出了春天农田的样子，请你读好这个词。 ：在平时的生活中，你看到什么也是绿油油的？（生自由说）你能读好这么美的农田吗？自由读，指名。 句子 　　 ／过了石桥，是一片农田。 ＼过了石桥，是一片绿油油的农田。 【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】 坡： 过渡：村前的景色欣赏完了，我想去村后转转，谁喜欢村后