四年级下册《触摸春天》导学案.doc

四年级下册《触摸春天》导学案 四年级下册《触摸春天》导学案 教学目标 1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重点 深入体会一些关键语句的含义。 教学难点 感悟作者揭示的深刻道理。 前准备 开展一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。 教学时间 2时 教学过程 第一时 一、导语揭题 １、（板书：春天）你的眼前浮现出什么样的画面？（教师评价——你用眼睛捕捉到了春的色彩；你用鼻子嗅到春的气息；你在用耳朵倾听春的旋律。） ２、我知道了，你们用眼、耳、鼻，应该说用全身心触摸到了美好的春天。（板书触摸）可你们是否想过，那些失明的盲人又是用什么方式去感受春天的呢？今天，让我们一起走进盲童安静的世界。 3、请齐读题（生读）你是怎么触摸的？（轻轻地）好，那么我们轻轻地再读一遍。 4、初次看到这个题时，你想知道什么？读过之后，你知道了吗？（学生交流：谁触摸春天？盲童安静。为什么触摸春天？对美好事物的向往。怎样触摸春天？用心灵感受。） 二、初读 1、读书百遍，其义自现。再读你们一定会有更多的收获。请大家自由读，读准字音，读通句子。 2、思考：是按什么顺序写的？讲了一什么事？（生交流：事情的发展顺序。本主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，拢住了一只蝴蝶，后放飞蝴蝶的事。） 三、直奔中心，领悟感知。 1、快速默读，中有一句意味深长的的话，请用横线画出。 “谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 出示这句话，请学生读一读。 中的主人公安静正在用自己特殊的方式创造一个属于她自己的缤纷世界。 2、请用自己喜欢的方式阅读，找一找，安静创造了哪些奇迹？并批注自己的感受。 3、全班交流。（学生总结体会句子含义的方法：联系上下理解。联系生活实际理解。抓住重点词语理解。展开联想理解。） ……安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 指名读。为什么你认为这是奇迹？ 盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这是个奇迹。 师评价理解句子的方法，再做引导。 昨天，同学们在家都模拟了盲人的生活，请说说你模拟的情况和感受吧！（联系生活实际理解。） 师：安静，你一个双目失明的女孩，为什么要在花间流连呢？ （生：我想……我要……）（通过评价总结板书：热爱春天、热爱生活）（就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗？）有感情地朗读。 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 你被这样的奇迹震撼了。（出示） 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好？看读好这句话，重点要读好这两个词，谁再读一读这句话？ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 又是一个会读书的孩子！多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？ 评价预设：１、不错，你结合我们的生活实际谈，认为这是一个奇迹。２、真会读书！能结合中的句子证实你的判断。 一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，同学们，这可能吗？（生联系上回答）师：你真会读书，联系上找到了依据。 睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。难道安静真的具有神仙般的灵性吗？让我们看看盲人女作家海伦·凯勒的切身体会吧！（自读“阅读链接”） 谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。 师：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。读。 “神奇的灵性”自于哪里？引读：是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。她的手指（悄然合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指间（扑腾），安静的脸上（充满了惊讶）。这是一次（全新的经历），安静的心灵到了一个（她完全没有体验过的地方。） 今天，她终于体验到了：她听到了________，她闻到了________，她仿佛看到了________。 师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心中有怎样的一种惊讶？（生说）带着这种体验，再读句子。 四、整体感悟 1、师：就这样，在春天的深处，安静细细地感受着春光：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 2、怎么样叫张望？