四年级语文下册全册教材分析（鄂教版）.doc

四年级语文下册全册教材分析（鄂教版） 四年级语下册全册教材分析（鄂教版） 第一部分鄂教版教材简介 　　一、编写理念 　　　　整体构建，注重体验。强化探究，主动发展。 　　　　整体构建：九年一贯整体设计，三维目标综合考虑，全面提高学生的语素养。 　　　　注重体验：重视语熏陶感染作用，重视培养儿童的语实践能力，强化学生语学习的自主体验，让儿童体会到语学习的快乐。 　　　　强化探究：引导和帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式，注重拓展学生语学习的时间和空间，促进学习方式的多样化。 　　　　主动发展：注重培养学生主动发展的意识，让学生在丰富多彩的语实践活动中发展自己的语能力。 　　　　简言之，鄂教版强调让学生体验学习过程，体会学习的快乐。 　　二、教材的基本结构 　　　　1、话题是单元的灵魂（每个单元侧重一个话题，全册共八个话题）； 　　　　2、阅读是单元的主体（每个单元由三篇组成，全册二十四篇）； 　　　　3、诗词诵读是单元的拓展（每个单元安排一首古诗，全册共八篇）； 　　　　4、语乐园是单元的综合实践（每单元一次语乐园，分别由五个板块组成“我试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”，其中“综合性学习”分别安排在语乐园二、四、六、八之后）。 　　三、主要特色 　　（一）从程目标上看，体现了阶段性和衔接性 　　1、阶段性 　　　　从识字、阅读、口语交际等内容在编排上，体现了第二学段的程目标要求。教材仅对中的生字有注音，强调让学生自学完成识字，教师应着力指导学生识字、记字方法，培养学生查字典主动识字习惯。口语交际则注重引导学生说出自己的感受和想法，能生动具体讲述，并用语言打动他人。从每篇后的练习设计不难看出，本册阅读更注重学生自己阅读感受，要求能联系上下理解词句意思，积累优美词语，精彩句段。 　　2、衔接性 　　　　四年级下册语教材思想内涵更丰富深刻，表达形式较第一学段更加灵活。如第二单元《给家乡孩子的信》、《拜年》、《飞人的花园》三篇从不同侧面用不同表达方式展现了积极的人生意义和价值，让学生懂得怎样关爱他人，怎样做人。第六单元则是通过《看戏》、《吆喝》、《中国结》三篇，让学生领略中国化的多姿多彩及无限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。 　　　　同时，本册教材还拓宽了体，在以前教材中的古诗、童话、寓言、传说、说明、记叙基础上编入了小说、书信、现代诗歌等体裁的，丰富了体，渗透篇的表达意识，逐步向第三学段过渡。 　　　　总的说，本册教材从思想内涵上、表达方式上以及听、说、读、写训练目标编排上体现了程目标对第二学段要求，同时也向第三学段教学目标过渡，体现教材的衔接性。 　　（二）从教材编排的内容和形式看，突出了整合性和实用性。 　　1、突出三维目标的整合。 　　　　本册教材比前几册教材更注重单元内容的整合，古诗诵读、语乐园的编排也基本围绕单元话题构成一个整体。如第三单元安排了三篇《寓言两则》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜师》，用古今中外生动的故事向我们提示一个道理，学习之法是勤奋踏实、刻苦实践。在正确、流利的朗读中理解感悟内容，在重点揣摩品味语言中领悟写法，将明白道理、总结学法、积累和运用语言有机结合，达到三维目标的整合。另外，教材在本单元还编排了积累词语、有关正确学习态度和方法的名言、成语故事、怎样留心观察周围事物的语乐园学习等等，更突出了单元的整合体。 　　2、突出了教与学的实用性，利教、利学。 　　　凸显语学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每个单元的始终。 　　　后练习紧扣体，引导学生在理解内容、体会情感和学习表达的结合上学有所得。 　　第二部分教学目标、教学内容分析及教学中注意的问题 　　一、关于阅读教学 　　（一）教学目标内容分析 　　1、训练朗读初步学会默读，提高阅读效果。 　　　　朗读要求：正确、流利、有感情； 　　　　默读要求：不出声，不指读，边读边想，学会质疑； 　　　　阅读效率：能在有限时间内解决问题。 　　2、理解词句意思，体会关键词句在表达情意方面的作用。 　　　　具体要求：能初步感受词句的感情色彩；结合自己的体验和感受体会或联系上下理解中关键词句意思，在表达情意方面的作用（如中心词句，含义深刻的词句，运用拟人、比喻、排比句形式表达的句子）；比较引述句和转述句的表达形式。 　　3、初步把握主要内容，体会表达的思想感情。 　　　　从词句训练角度看：关于联系上下理解词句意思，体会关键词句表达作用，以及近义词的比较，运用词语写话等词句练习是理解和把握主要内容的必经阶段。 　　　　从段的训练角度看：有品味描写中排比修辞法和联想方法运用的；有领悟总分构段方式并仿写的；有通过读与想象感悟语言描绘意境的。 　　　　从篇的训练角度看：有领悟举例子、比拟手法、列数字说明方法小练笔的；有领悟环境描写