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图片两组 教案 图片两组 教案 一、 教学目的： 解读图片，了解其思想内涵是一种语能力。通过图画和图片的字说明把握图画的内涵，理解摄影者的意图。本可通过几幅有关战争的图片，使学生能够认识到战争给人民带的灾难，增强他们的和平意识。 二、 教学目标： 通过本的学习，使学生认识到战争的残酷，使学生的和平意识得到增强，同时培养他们的读图能力，使学生能够自己欣赏图片。 三、 学习重点和难点： 1、 学习本的重点在于弄清画面背后所蕴含的深层含义，搞清楚摄影者的创作意图到底是什么。 2、 学习本的难点就在于怎样去阅读一幅图片，明确他所包含的深层含义。 四、 教学过程： （一）导入： 在前面几的学习中，我们通过几位作家的小说和日记，已经了解到了许多有关战争的情况。相信你们已经对战争给人民带的苦难和对社会的摧残有了一个相当清晰的认识。但是那毕竟是字的东西，不够直观。下面我们就通过一中比较直观的方式——图片的形式了解一下战争到底给我们带了了什么？战争之后留给我们的思考又是什么？ （二）讲解： A：第一组图片： 请同学们用五分钟左右的时间看第一组图片，在看图片之前我有一个小小的提示。在看图片的时候，要充分利用本上的字说明和你们平时的知识积累作为你看这些图片的背景知识。你们可以通过你们平时在电视、电影和历史本上学到的有关战争的知识帮助你阅读这些图片。相信你们有了这些知识的积累，一定能读懂这些图片。 看完这些图片后请你们回答我的问题。 你能够从第一、二幅图片中看出那些细节？（第一幅图片：图中的失去了父母的小孩已经受伤他无助地哭号，背后是被炸毁的火车站的瓦砾堆和废弃的车轨。第二幅图片：注意空旷的飞机场上横着的拐杖，从他的妻子的左腿处可以看到另外一根拐杖，还有他只有一条腿，他出征的时候是迈着军人的步伐的，归则与之形成鲜明的对比。他和他的妻子拥抱时只用了一条手臂。） 好，看完这两幅图片的细节，再回答我一个问题：第二幅图片中的军人丈夫在拥抱时为什么只用一条手臂呢？（是不是战争让他失去了一条腿，他不得不拄着双拐，在和妻子拥抱的时候也不得不用另一只手拄着拐杖，是战争夺去了他一个正常人应有的正常动作啊。可见战争使正常人失去了正常的生活。） 好，回答完我这两个问题后，对比第一和第二幅图片后你会想到什么？（我引导：第一幅图片中的受伤孩子是被侵略国家的人，而第二幅图片中受害的是侵略国家的军人。通过我的提示，你该想到了吧？是不是无论是被侵略国家，还是侵略者的国家在战争中都一样会受到摧残啊？） 再看第三幅图片，看看这幅图片有什么细节？（第三幅图片：要注意士兵是一手抱着孩子，一手拿着枪的。孩子是哭泣的，父亲的表情是悲伤的。） 看了第三幅图片的细节之后，回答我下面的问题：这时候父亲的心情是怎么样的呢？（左右为难，依依不舍） 对比第二幅图片，请大家想一想，这位父亲这次去战场会有什么样的命运呢？（可能死、可能残疾、可能完好的回，这是最好的结果了。） 下面看第四幅图片，你会看到什么细节？（第四幅图片：要注意这幅图片的字说明，是一个“宁静的中午”，尸体遍地，而孩子的表情是没有恐惧感的，是平静的，要注意这幅图中孩子的表情。） [如果同学们在回答第四幅图片的孩子的表情是恐惧的时候，我要反问：你怎么看出他是恐惧的，说出你的理由？我要引导：如果他的表情是恐惧的，那他为什么会离着这些尸体这么近呢？再看他所迈的步伐，为什么会是很小呢？如果你们在害怕的时候，你会很从容的迈着四方步吗？我想你们一定会是故意弄出很大的声音或者要快步走，对吗？再看小孩子，他距离尸体很近，步子很悠闲。] 答完这个题，我又有了另外一个题目：那这个小孩为什么不害怕呢？也就是说这对这个小孩的童年记忆会有什么创伤呢？（是不是他在集中营里看到的这种情况已经很多了？在集中营的生活，已经对这个小孩的精神有了很严重的摧残，使他的心灵变得扭曲，变得见怪不怪了。） 总结：看完这些图片，我们可以看出摄影者捕捉的瞬间，再现了历史的真实。在战争中，人的命运如此悲惨，这些 本可以有正常的生活，有幸福的家，有对美好明天的追求，然而，战争夺走了他们的这一切。 B．第二组图片： 好，第一组图片，我们就学习到这里。下面我们就学习第二组图片。同学们还是按照看第一组图片的要求看这一组图片，然后回答我的问题。我留给大家几分钟的时间看图。 好了，大家停下，回答我的第一个问题：你从图中看出了哪些细节？（首先看共同的细节就是什么？笑容。第一幅图片：记录了中国东北人民听到日本侵略者投降的消息后的欢呼场面。要知道，东北人民在“九一八”以后，遭受了十四年的苦难，在画面上有少年、中年和老年，无论对谁而言，十四年都是多么漫长的岁月！他们听到日本侵略者投降，每一个普通老百姓的脸上都洋溢着兴奋的笑容。第二幅图片：英国妇女的盛装引人瞩