失物招领教案学案.doc

失物招领教案学案 题 12失物招领 时 2时 设计人 教学目标设计 1、 认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。 2、 会写6个字，正确、流利朗读，读出感情。 3、 理解内容，继续渗透环保意识。 教学方法设计 一、情境教学法、观察法、合作交流学习、谈话法等。 二、堂采用老师引导学生积极思维的方法,打开学生思路 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 第一时 一、揭题 1、 指名读题目，正音。 2、 议一议： “失物”是什么意思？ 我把物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？ 师简介“失物”的意思。 3、 师生演一演招领的过程。要简单。 二、初读 1、中圈出生字，读正确。 2、 快速朗读一遍，边读边思考：写了一什么事？ 3、 反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事”等要点，并相应地板书。 4、 连起说一说，看谁说得又具体又生动。 、 再认真读一遍，觉得满意了坐下。 6、 前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。 三、识字并运用 1、 指名上抽字卡，并要大声读给大家听 2、 请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起，比比哪组站起的人数少。 3、 请站着的学生读字卡，大家给予帮助。 4、 比较读，并组词： 认（ ）准（ ）先（ ） 备（ ） 队（ ） 难（ ） 失（　　）　　　各　（　　　） 五、 再读，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。 1、创设情境。（录音“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示题。 2、讲故事。教师边出示挂图边讲中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书题） 自学（读时圈点批画，加强阅读和识字的整合） 1、自由读，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。 2、组内交流读，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。 识字（多种形式认读生字，丰富学生外识字经验，促进自主识字） 1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。 2、交流认读。这些字你是怎么认识的？ 朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率） 1、小组内交流读，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。 2、自己轻声读，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。 (培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。) 3、学生共同读，尝试解决问题，教师适时点拨引导。 4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。 练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。） 引导学生用准备说话。 （如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。） 写字（发挥学生主动性，提高写字质量。） 1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。 2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。 3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。 师：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿认领。 生四处观望，没有同学领取橡皮。 师：刚才这叫“失物招领”。 师：谁知道什么叫“失物”？ 生：丢失了的东西。 生：不见了的东西 师：那么借给别人的东西叫不叫“失物”？ 师：今天，我们要学习的第12就叫“失物招领”。读了题，你想知道些什么？ 生：是谁丢了东西。 生：是丢了什么东西。 师：好，让我们一起了解吧，请借助拼音读，标出自然段。 师：边读边思考：写了哪些人？什么事？ 师：请在中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下。 生把圈划出的生字词读一读，把带有生字词的句子和同桌互相读读，相互比较读得准确。 师：中出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。 生：才，双、…… 一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有？他们丢失了什么东西？从哪儿看出的？ 1 指名朗读第六段，发现问题及时纠正。 2 全班自由朗读第六段，一边读一边想：一年级一班的同学“丢”了什么东西？ 3 小组讨论、全班交流──“丢失”的东西。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 第二时 一、 复习 １、 开火车读字卡，同桌组词 ２、 指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。 二、 读，感悟 １、齐读第一自然段。 ２、你知道了什么时间什么人去干什么？ ３、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？ ４、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。 ５