第二章节 教育功能.ppt

教育的个体谋生功能，是指通过教育使学生获得一定的职业知识和技能，为他们谋生创造条件。着眼于社会生产和职业生活对职业人的专门知识技能的要求，是成“才”的教育，是“人力”的教育。 第二节 教育的个体功能 案 例： 宁夏一家企业耗巨资从国外进口一套机器设备，本指望借此抓住发展机会，却不曾想工人技术达不到要求而导致设备闲置，最终企业被拖垮了。 辽宁本溪重型汽车制造厂从美国引进一套计算机控制系统，美国专家预言中国人要操作这台设备需要学习两年。但是自学成材的该厂高级技师李连才经过几个月时间便迅速掌握了设备的操作技术，为企业赢得了时间，创造了效益。 澳大利亚一家体育用品公司分别在天津、深圳两地投资办厂，两年后天津的厂利税达到2000多万，深圳的厂却连年亏损。调查发现，在其他条件均不相上下的情况下，前者拥有大批训练有素的技术工人，后者却多是未经培训的民工。 另一方面教育要传授“何以为生”的本领，教人“学会生存” 一方面通过个体社会化，将社会文化行为规范传递给新生一代，使他们获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识 教育的个体 谋生功能 第二节 教育的个体功能 （二）教育的个体享用功能 教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，求知欲得到实现，获得高层次的精神享受，并进而获得自由和幸福。 第二节 教育的个体功能 案 例： 土默川，黄河边，有一个30户人家的小村庄——土右旗三道河乡喇嘛营村。村里有一个独人校，教师叫任连生。50岁的任连生已是满脸沧桑，两鬓华发，不善言谈，憨厚质朴犹如脚下这片土地。若摘掉鼻梁上那付款式陈旧的眼镜，实与当地老农无异。而他身后的小学却光彩照人：一座不足600平方米的小小院落，一尘不染。一排砖瓦房，一间是教室，一间是办公室。几株垂柳，几行枸杞树，两个花坛，点缀着校园。洁白的瓷砖铺设的旗台上，五星红旗骄傲地飘扬着。步入教室，28个学生清清爽爽地坐在那里，用了10年的课桌崭新如初。小小的办公室内一桌、一凳、一床。 墙边是一排乐器：二胡、唢呐、板胡、扬琴、笛子……摆放得整整齐齐。“身居陋室，忘我从教；不计名利，甘为人梯”是主人自撰的座右铭，端端正正地贴在墙上。 32年过去了，任连生教出150名学生，喇嘛营再也没出一个青壮年文盲。全村近200口人中，有5名大学生6名高中生，70多名初中毕业生，那些发财致富专业户中，好多都是任连生的学生。 生活富裕了，精神追求也高了。如今村小成了村里的活动中心，逢年过节、农闲之余，村民们总爱走进学校，和任老师一块吹拉弹唱。村里没有偷盗的、赌钱的，更没有犯罪的，喇嘛营村真正成了一个富裕的文明村。 《学会生存——教育世界的今天和明天》指出，“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”。甚至有的教育还在摧残儿童。 三、教育对个体发展的负向功能 第二节 教育的个体功能 过重的学业负担、唯“智”是举的做法，使 学生的压力越来越大，甚至到了不能忍受的 边缘，严重摧残了学生的身心健康 现存学校的管理模式，只能教学生学会顺从， 不利于学生主体性的发挥和创造性的培养 教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀 现存教育由于某种异化而不利于学生的发展 第二节 教育的个体功能 案例：抹杀 课堂上，大林老师。 “树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” “九只。” “不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。” “还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。” “你这孩子，净说不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！” 【分析】片面地追求过于标准化、同质化、单一化的教育模式和评价方式，将会束缚学生的想象力、思维能力及创造能力，不尊重差异，压制学生的创造精神，泯灭个性，不利于学生身心的健康发展。教育应该尊重差异，为学生的主动发展创造宽松的成长环境。 第二节 教育的个体功能 我们应该怎样控制教育的负向功能呢？ 要克服教育对个体发展的负向功能，关键是进行教育内部的改革。 1. 树立“以人为本”的教育理念 2. 改革不合理的教育制度 如整齐划一的管理制度、扭曲的考试制度等，尊重学生的差异，为学生的个性发展创造条件。 3. 纠正教育活动和过程中的失当行为 如教师素质不高、课程设置不合理、教学方法不当、师生关系不民主、压制学生的主体自由等。 第二节 教育的个体功能 教育的社会功能，表现在教育对其他社会子系统的作用，是教