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密室的生活教案 密室的生活教案 ——评安妮#8226;弗兰克著《安妮的日记》 教学目标 1、 体会安妮用生命记录的情感和思考，感受她在厄运中对生活的热爱，对理想的执着，对人性善的深信不疑。 2、 学习、了解书评的一般写法，尝试写评论性的。 说明： 本是《纽约时报》一篇书评，写于192年。当时，《安妮的日记》刚刚在美国出版，远没有现在的影响力。作者说它是“经典之作”，因为书中的安妮#8226;弗兰克勇敢、阴郁、机智、自我怀疑，几乎完美表达青春时期的剧码，还因为它并非事后回顾，而是同期记载了每一刻颤抖的生命，更因为书中随处可见的对世界、对生命的好奇和热爱，对人类价值的坚守。 正如日记中并没有故意赚人热泪的故事，作者评述的时候，始终客观冷静，不事雕琢，摘引日记中的字时，津津乐道于密室居民的日常生活，极富人情味，着力表现普通人在大屠杀恐怖阴影中的从容自若。关于这一点，教师应指导学生注意。 教学重点与难点 1、 重点：深入本，品读作者摘引的字，感受一个鲜活的生命在与世隔绝的生活中的坚忍和勇气。 2、 难点：理解《安妮日记》作为经典之作的“双重意义”。 说明： 本开篇即冠以《安妮日记》“经典之作”的高度评价，随即多方面论证其经典性，语言洗练、中肯。但安妮所处的逆境对于学生说距离太远，教师应指导学生通过书籍和影视资料，更多的了解“二战”和“大屠杀”，尤其要通读《安妮日记》。这样，对所评述的内容有了感性的认识，才能对作者的观点和情感有切实的认同，并由此形成更为全面的思考。 大屠杀的幸存者们，在经历了恐怖的劫难之后，出于自卫的需要，首先选择沉默，以抵挡太多的悲哀。对他们说，最迫切的是寻找亲人，重组家庭。几乎是在20年之后，他们才开始重聚力量，一点一点开口。而1947年出版的《安妮日记》则成为最早诉说这一惨剧的作品。值得一提的是，1944年3月，流亡伦敦的荷兰政府，通过广播，号召荷兰人民把自己的日记保存下，战争结束后，可以作为珍贵的史料。正因为这个世界上大多数人相信真理、正义终将战胜邪恶，才有了今天的《安妮日记》。教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 预习导入 揭示题 1、教师前布置： （1）要求学生阅读《安妮日记》部分篇，感受她朴实流畅的笔中蕴藏的痛苦的等待、花季的憧憬和对生命的思考。 2、学生交流阅读感受，教师顺势引入题。1、利用图书馆和网络资，查找作品。 可以一个人阅读，也可以三、四个同学分节读。 2、学生读日记中最让自己感动的字，并把这些字做成ppt档，交流的时候，边投影。 1、本是对一部学作品的评述，不阅读原，就没有对那个希望“在我死后，仍能继续活着！”的少女的认识，对作者所说的“经典之作”也就无从体认。 2、此环节是为检查学生预习情况。有助于学生对本的理解，同时也为后面的学习作准备。 初读本 理清层次 1、副标题为”评安妮#8226;弗兰克著《安妮的日记》”，请同学们快速阅读，找出这篇哪些部分是“评”，“评”的内容是什么。 1、学生速读。 教师引导学生对分段。 1-4小节为一段，开门见提出观点，《安妮日记》作为经典之作，具有双重意义。 -14节为一段，摘引日记原，表现安妮对真理、和平、人性的执著追求。叙议结合。 1小节为一段，介绍日记的出版流传，痛惜哪些惨死在集中营的几百万安妮一样无辜的生命本结构清晰，叙议有机结合。在学生已经对原著基本了解的前提下，理清行思路，有助于更好的把握作者的观点、情感，并初步感知评论的写作特点。 跳读本 品味词句 1、作者说安妮的日记“细腻翔实”、“温馨而坦然”，中哪些语句表现这些特点？ 引导学生阅读有关摘引日记的字。 2、要求学生选择最有体会的字，发表见解。3、作者对日记的研究很深入，但只引用了八处，这样做的目的是什么？1、学生带着问题找出相关语句。 2、学生交流讨论。 学生找到的语句可能比较直白，见解较浅。 教师可以作适当点拨： （1）“我开始把一些最重要的东西放在书包里……这本日记、发卷、手帕、本、梳子、旧的信。” （2）“当安妮逐渐成熟，对性格的了解取代了爱，对彼得的爱很温柔地破灭。” （3）“当人们展现出他们最坏的一面，当不知道是否应相信真理、正义和上帝时，却要我们年轻人坚守立场和固执己见，真是加倍困难。” 从上述的字中，我们感受安妮的性格、安妮的内心冲突和她对自我的认识。 教师也可以引导学生适当补充个人在阅读《安妮日记》时的感受。 比如，讲解第（2）句时，补充她享受爱情的美好时写下的：“我必须承认，坐在天窗下面，感觉到阳光照在你的面颊上，拥抱着一个可爱的男孩，有什么比这更愉快吗？ 3、引导学生总结这八处引用所表现的共同点。 这八句话并不谈及大屠杀的恐惧，它们所展现的是一个和同学们一样年龄的少女对学习、生活、理想的认识和思考。提供了“今天对生命存疑的最有力答案”。1、