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平行四边形的性质 平行四边形的性质 编写一节信息技术与程整合的教学设计方案: 案例名称 平行四边形的性质 科目 数学 教学对象 提供者 时 第1时 一、教材内容分析 四边形和三角形一样，也是基本的平面图形，在小学，我们已经学过一些特殊的四边形，如长方形、正方形、平行四边形和梯形等，这些特殊的四边形与我们的生活联系的较为紧密，本单元探索并掌握四边形的基本性质，进一步学习说理和简单的推理，为今后学习“立几”与图形等内容打下坚定的基础，教材通过平行线、图形变换等几何知识，推得平行四边形性质，将梯形问题的研究用“化归”思想转化为平行四边形和三角形问题上研究；而平行四边形的性质的学习又丰富与发展了平行线和三角形的性质，教材安排上围绕着从“特殊→一般”的思想展开讨论．以观察、分析、探究的方法，辅以简单的情理推进研究．本单元为学生提供了生动有趣的现实情境，安排了观察、动手操作、合作交流等活动，推进学生对四边形性质的理解、识图、作用等操作技能的理解与掌握．积累数学思维的活动经验，形成合情推理能力，提高学生分析问题与解决问题能力． 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 一、知识与技能： 1．理解并掌握平行四边形的特征：平行四边形的对边平行且相等，对角相等； 2．会利用平行四边形的特征进行有关角和边的计算； 3．能列方程解图形计算问题． 二、过程与方法： 1经历亲身体验、动手实验的过程，发展探索知识的能力。 2经历定理及例题的训练，提高解决一般字命题的证明方法的能力，培养逻辑思维能力和创造性思维能力。 3经历定理及推论的总结，培养对命题的抽象概括能力，加强发散思维的训练。 三、情感态度与价值观： 定理的证明培养大胆创新、敢于求异、勇于探索的精神和能力，形成良好的思维品质。 通过分组讨论，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 三、学习者特征分析 1．学生是中江县永安镇初级中学校2011级2班的学生； 2．学生对多媒体大屏幕环境下的堂环境非常熟悉，对数学上常用的几何画板比较了解； 3．学生具备一定的自学能力，思维活跃，对自己动手的活动兴趣很高； 4．学生已经在小学接触过平行四边形的很多性质，掌握情况比较理想； 四、教学策略选择与设计 本节在教法上体现教师的“启发引导”，帮助学生实现认识上与态度上的跨越；在学法上突出学生的“探索发现”，在教学过程中立足于让学生自己去观察、去发现、去创造．利用多媒体、自制教具辅助教学，增强教学的直观性、实效性． 五、教学环境及资准备 教学环境：多媒体教室 资准备：AI 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资准备 欣赏图片，了解生活中的特殊四边形 应用多媒体展示图片 观察思考 让学生认识生活中的平行四边形。 准备多媒体。 剪三角形纸片，拼凸四边形 指导学生操作 动手操作 使学生了解平行四边形具有特殊性 理解平行四边形的概念 多媒体展示 观察、体会、理解 使学生准确理解平行四边形的概念 AI 探究平行四边形边、角的性质 用多媒体展示，平行四边形的对称性（中心对称） 观察、体会、理解 使学生准确理解平行四边形的性质 AI 平行四边形性质的应用 用多媒体展示、讲解例题 练习、体会、理解 使学生能熟练应用平行四边形的性质 AI 变式练习与小结 指导、评讲 练习、总结 使学生能灵活应用平行四边形的性质 AI 教学流程图 剪三角形纸片，拼凸四边形 引导提问 引导提问 引导提问 平行四边形性质的应用 AI 了解生活中的特殊四边形 结束 开始 AI 平行四边形的概念 探究平行四边AI 形边、角的性质 讨论 讨论 小结，作业 七、教学评价设计 本节从以下几个方面进行评价： 1评价内容：堂表现评价、学习效果评价（堂学习效果评价+作业）、小组合作评价 2评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合 （1） 学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。 （2） 小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。 （3） 教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。 注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。 1堂表现评价表 学生堂表现评价量表 项目 A级 B级 级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流 自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和