新人教A版选修2-32.1离散型随机变量及其分布列教案.doc

新人教A版选修2-32.1离散型随机变量及其分布列教案 2．1．1离散型随机变量 教学目标： 知识目标：1理解随机变量的意义； 2学会区分离散型与非离散型随机变量，并能举出离散性随机变量 的例子； 3理解随机变量所表示试验结果的含义，并恰当地定义随机变量 能力目标：发展抽象、概括能力，提高实际解决问题的能力 情感目标：学会合作探讨，体验成功，提高学习数学的兴趣 教学重点：随机变量、离散型随机变量、连续型随机变量的意义 教学难点：随机变量、离散型随机变量、连续型随机变量的意义 授类型：新授 时安排：1时 教 具：多媒体、实物投影仪 内容分析： 本是在初中“统计初步”和高中必修“概率”的基础上，学习随机变量和统计的一些知识．学习这些知识后，我们将能解决类似引言中的一些实际问题 教学过程： 一、复习引入： 展示教科书头提出的两个实际问题(有条的学校 可用计算机制作好辅助教学)，激发学生的求知欲 某人射击一次，可能出现命中0环，命中1环，…，命中10环等结果，即可能出现的结果可能由0，1，……10这11个数表示； 某次产品检验，在可能含有次品的100产品中任意抽取4，那么其中含有的次品可能是0，1，2，3，4，即可能出现的结果可以由0，1，2，3，4这个数表示 在这些随机试验中，可能出现的结果都可以用一个数表示．这个数在随机试验前是否是预先确定的?在不同的随机试验中，结果是否不变? 观察，概括出它们的共同特点 二、讲解新： 思考1：掷一枚骰子，出现的点数可以用数字1 , 2 ，3，4，，6表示．那么掷一枚硬币的结果是否也可以用数字表示呢？ 掷一枚硬币，可能出现正面向上、反面向上 两种结果．虽然这个随机试验的结果不具有数量性质，但我们可以用数1和 0分别表示正面向上和反面向上（图21一1 ) 在掷骰子和掷硬币的随机试验中，我们确定了一个对应关系，使得每一个试验结果都用一个确定的数字表示．在这个对应关系下，数字随着试验结果的变化而变化． 定义1：随着试验结果变化而变化的变量称为随机变量（rand variable )．随机变量常用字母 X , ， ， ，… 表示． 思考2：随机变量和函数有类似的地方吗？ 随机变量和函数都是一种映射，随机变量把随机试验的结果映为实数，函数 把实数映为实数．在这两种映射之间，试验结果的范围相当于函数的定义域，随机变量的取值范围相当于函数的值域．我们把随机变量的取值范围叫做随机变量的值域． 例如，在含有10次品的100 产品中，任意抽取4，可能含有的次品数X 将随着抽取结果的变化而变化，是一个随机变量，其值域是｛0, 1, 2 , 3, 4 } 利用随机变量可以表达一些事．例如{X=0｝表 示“抽出0次品” , {X =4｝表示“抽出4次品”等．你能说出｛Xlt; 3 ｝在这里表示什么事吗？“抽出 3 以上次品”又如何用 X 表示呢？ 定义2：所有取值可以一一列出的随机变量，称为离散型随机变量 ( disrete rand variable ) 离散型随机变量的例子很多．例如某人射击一次可能命中的环数 X 是一个离 散型随机变量，它的所有可能取值为0，1，…，10；某网页在24小时内被浏览的次数也是一个离散型随机变量，它的所有 可能取值为0, 1,2，… 思考3：电灯的寿命X是离散型随机变量吗？ 电灯泡的寿命 X 的可能取值是任何一个非负实数，而所有非负实数不能一一列出，所以 X 不是离散型随机变量． 在研究随机现象时，需要根据所关心的问题恰当地定义随机变量．例如，如果我们仅关心电灯泡的使用寿命是否超过1000 小时，那么就可以定义如下的随机变量： 与电灯泡的寿命 X 相比较，随机变量的构造更简单，它只取两个不同的值0和1，是一个离散型随机变量，研究起更加容易． 连续型随机变量: 对于随机变量可能取的值，可以取某一区间内的一切值，这样的变量就叫做连续型随机变量 如某林场树木最高达30米，则林场树木的高度 是一个随机变量，它可以取（0，30]内的一切值 4离散型随机变量与连续型随机变量的区别与联系: 离散型随机变量与连续型随机变量都是用 变量表示随机试验的结果；但是离散型随机变量的结果可 以按一定次序一一列出，而连续性随机变量的结果不可以一一列出 注意：（1）有些随机试验的结果虽然不具有数量性质，但可以用数量表达 如投掷一枚硬币， =0，表示正 面向上， =1，表示反面向上 （2）若 是随机变量， 是常数，则 也是随机变量 三、讲解范例： 例1． 写出下列随机变量可能取的值，并说明随机变量所取的值表示的随机试验的结果 (1)一袋中装有只同样大小的白球，编号为1，2，3，4， 现从该袋内随机取出3只球，被取出的球的最大号码数ξ； (2)某单位的某部电话