有理数的减法_7.doc

有理数的减法 教材版本：人民教育出版社 年级：七年级 题：第一 题有理数的减法 教学设计： 有理数的减法 （第一时） 一、教学目标 1、知识目标：理解有理数减法法则，会进行有理数减法运算。 2、技能目标：经历探索有理数减法法则的过程，理解有理数减法法则，并能熟练有理数减法的运算。 3、情感目标：借助实例，通过与学生的交流、探索，逐步培养学生的抽象概括能力和口头表达能力。 二、教学设想 本节主要是学习有理数的减法法则及其应用。教材是在学习了有理数加法运算后出现的另外一种运算，在这节中教师重点引导学生去探索、发现有理数的减法可以转化为加法进行，并着重帮助学生把有理数减法法则用字母简明地表示出，这有助于学生理解和记忆。教师给学生提供充分的自主学习，合作交流的时间和空间，提高学生发现问题，解决问题的能力。这样既可以活跃堂气氛又可以提高学生学习的兴趣。 三、教材分析 《有理数的减法》是人教版七年级教学上册132的内容。 “数的运算”是”数与代数”学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本运算。本的学习远接小学阶段关于整数、分数(包括小数)的减法运算，近承131有理数的加法运算。通过对有理数减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，为后面诸如实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的基础。 四、重点、难点 教学重点“有理数减法法则的理解和应用。 教学难点：运用有理数减法法则解决数学问题。 五、教学方法 引导------发现法 六、 教学准备 温度计 七、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 （一）【创设情境，引入新】 1、今天的天气怎么样呢？那我们要想知道现在我们教室的温度是几度该怎么办呢？ 2、出示准备好的温度计，请一位同学读出温度计上的温度（如2） 问题：从温度计上你能看出 （1）2比10高多少？ （2）2比-10高多少？ （3）4比-3高多少？ （二）【探究新知，解决问题】 【问题1】看借助温度计同学们都能把两个不同温度的温差说出了，那如果让大家列式子解决上面的问题，你们能做到吗？ 式子：2-10=1 2-（-10）=3 4-（-3）=7 （对同学们所列式子进行补充、讲解，并引入题） 【问题2】你能在横线上填写适当的数吗？ 2+ =1 2+ =3 4+ =7 师：对学生所填的数进行肯定或更改。 3、探讨有理数减法法则： 观察问题1、2中列出的两组式子看看你有何发现？ （指名学生说说自己看出了什么？，对于有困难的学生教师可以加以引导。） 师小结：通过讨论可以发现以下式子是成立的。同学们观察各等式横线两数关系，归纳有理数减法法则。 （1）2-10=2+（-10） （2）2-（-10）=2+10 （3）4-（-3）=4+3 4、归纳有理数减法法则： 师：上面的关系式把有理数的减法转化成了有理数的加法，由此我们得到了有理数的减法法则，你们能用字语言描述吗？（点名让学生说） 师小结： 有理数减法法则：减去一个数等于加上这个数的相反数。 、用字母表示有理数减法法则。 若用a、b表示两数，你们能用数学式子描述有理数的减法法则吗？ 用数学式子描述有理数的减法法则: a-b=a+（-b）（减数变为相反数作加数） （减号变加号） 6、例题讲解： 计算： （1）（-3）-（-） （2）0-7 （3）72-（-48） （4）（-3 ）- （1）解（-3）-（-） = （-3）+（+） = 2 ② 师：再次强调负数参加运算时要用括号把其括起，在第步中被减数不变，减号变成了加号，减数-变成了原的相反数+；在第步中再用有理数的加法法则进行加法运算。 （2）、（3）、（4）让学生试着独立完成并让部分学生板演。（在对这几道题的讲解过程中再强调在进行有理数减法时要注意：将有理数减法转化为加法时，要同时改变两个符号，一个是运算符号由“-”变为“+”，另一个是减法的性质符号，还需注意有理数与0的减法运算。 【三】堂练习： 1、（1） -36-1； （2） - ； （3）（- ）-6； （4） -03-（-4 ） 2、让学生相互出题完成并互相纠正。 师：讲解、并对错误的地方再做强调，加深对本节所学内容的认识。 【四】时小结： 通过本节的学习你有哪些收获？ 回答 读温度 思考、 回 答 思考 列式 听 思考 回答 观察、 思 考 回 答 观察、 思考 观察、思考、讨论 回答 听、理解、记忆 观察 思考 观察、 理解 说 听、 思考 动手练习 动手练习 出题、 做题 听、说 学生回答 举出身边的实际问题，让学生利用相关的数学知识解决，从而激发学生自主学习的兴趣和积极性。 引导学生思考应用有理数减法运算解决以上问题，从而体会到学习减法运算的必要性。 加深对有理数加法法则的理解，同时为进行有理数减法法则探索打好基础。 这是进一步探索有理数