威尼斯的小艇教学设计与反思.doc

威尼斯的小艇教学设计与反思 《威尼斯的小艇》教学设计（第1时） 教学目标： 知识目标： 学会本的6个生字。 有感情地朗读。 认识小艇在威尼斯城中的作用。 能力目标：学习作者抓住特点描写事物的方法。 情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学难点：为什么说夜景也说明小艇是小城重要的交通工具。 教具准备：AI。 教学时间：2时。 教学过程： 一、谈话导入——激趣 1、以旧引新 师：同学们，开学初你们的老师已带你们欣赏那伟大壮观的海上日出，秀丽温柔的夕阳晚照，雄姿万千的天门、庐，景色迷人的张家界。上节，大家还游览了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，这些景色有趣吗？（有趣）今天啊！老师想带你们去领略更有趣的异国风光——意大利东北部一座水上城市威尼斯，同学们一定会更喜欢的，是吗？（是），好！（出示威尼斯），这就是水上城市威尼斯。 2、资料交流。 师：前，老师让大家查找有关威尼斯的资料，大家查到了吗？（查到了），请同学们在同桌交流，展示一下，好吗！谁班上说说？ 生：（班上交流）。 师：看啊！同学们对威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特别是对威尼斯的小艇更有兴趣，那好，现在我们就随着美国作家马克#8226;吐温一起细细观赏威尼斯小艇吧！请同学们打开本P68（老师边板书题）。 3、齐读题。 师：请齐读题两遍。 生：读题。 师：哎啊！同学们真会学习，题中这两个生字，还没教大家就读准了，真是聪明的孩子，好！大家再读一遍题。 生：读。 二、整体初读——感知 师：同学们喜欢威尼斯小艇吗？（喜欢）好！我们就自由读读，请注意带着这些问题读书：（）读准生字的音，遇到生字多读几遍。读顺，你认为难读的句子多读几遍。在读书中发现疑问，待会儿交流。想想主要围绕哪一句话写的。现在开始吧！ 生：自由读书（2～3分钟）。 师：刚才啊！老师看到大家读得挺认真，一定有很大的收获的，中的这些生字读准了吗？谁试试（指名读）。 生：（小组读）（全班读） 师：同学们真会学习，一下子就读准了生字的读音，老师真高兴。你们遇到难读的句子吗？（有），谁读一读。 生：（读一、二句就好，可以个人读，范读，全班读）。 师：同学们真能干，一下子就读通了，那在读书中，发现了疑问吗？谁说说。 生：（提多少就多少，一般性的问题当场由学生解决，重要的问题留在读书中解决） 师：刚才，同学们既会发现问题，又会自己解决问题，真是太棒了。现在，谁说说，主要围绕哪一句话写的呢？你，…… 生：（小艇成了主要交通工具——汽车。）——（：全班读二遍） 师：（板书：主要的交通工具），我们泉州这个地方的主要交通工具是什么？ 生：自行车、摩托车、公共汽车，…… 师：是啊！我们的主要交通工具是车，而威尼斯却是小艇，那么，这句话中的“大街”指什么？（河道）这句话中的“汽车”又是指什么（小艇），大家把这句话再读一遍。 生：读句子。 三、重点研读——探究。 师：这句话读懂了吗？很好！是怎样围绕这一句话写的，大家就再细细读读下面内容，动笔圈圈画画，想想下面的哪些内容都在有力地说明“小艇是重要的交通工具”？ 生：（默读，圈画）（师巡视） 师：同学们都很会读书，一定有不少体会吧！谁说说。（不一定按顺序）。 生：我觉得写小艇的“形状”（样子）（），我是从小艇又窄又深，像独木船，行动轻快、灵活——能成为重要交通工具。船舱舒适、讲究——适合人乘坐。说明它是“重要的交通工具”。（2、3自然段）。 师：你真会体会，我们再感受一下，齐读2、3自然段。 生：读。 师：谁再说说。 生：我认为中写“船夫驾驶技术特别好”。为什么船夫驾驶技术特别好？我是从是“熟能生巧”——人不离船，手不离浆。船夫驾艇“操纵自如，挤进挤出，船速极快”——适合作为重要交通工具。（第4自然）。 师：你读读这一自然段。 生：读。 师：这自然段中的“操纵自如”，你是怎样理解的？ 生：“不管……总能”、“而且……还能”。 师：这个同学体会得很好，谁再说说。 生：读”商人……祷告”。这些内容更能说明它是重要的交通工具。 师：你是怎样体会出的？ 生：（引用说） 师：除了上说的，还有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、学习？（市长、医生、学生、老师……）。青年妇女乘坐小艇干什么去了？（看戏、走亲戚、购物……）； 师：威尼斯这个地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齐读这一段的内容。 生：读。 师：同学们读得挺不错，老师也想读一读，行吗？（行）好，老师读，大家边听边看屏幕（出示）想像描写的画面，待会儿交流你看到什么景象，好吗？ 师：范读（第自然段）。 师：谁说说，你看到了什么？ 生：我好像看到了繁忙的景象。 生：我好像看到了热闹的景象。 生：我好像看到了喧闹的景象（充满生机）。 师：现在同学们就把这种繁忙、热闹的景象，读出