林教头风雪山神庙_3.doc

林教头风雪山神庙 林教头风雪神庙 [ 设计依据与教学目标 ] 《普通高中语程标准（实验）》强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”《水浒传》是我国学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。选入教材的《林教头风雪神庙》（节选自《水浒传》的第十回）这一，作者运用了多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被徽宗宠臣高俅陷害得家破人亡，终于投奔梁，成为农民英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画、故事情节的生动描写以及“风雪”环境的描写上，历为评论家所称道，因而应作为本的教学重点。本选入国标教材人教版必修第５册，学生通过前几册中小说的学习，学生已经初步了解小说的基本要素和小说的主要特点，因此组织本教学时，提供了几个可供深入挖掘的点，分层阅读，以激起学生主动探求的欲望，开启学生的思维。 本的教学目标是：１、引导学生自主合作学习，探究塑造人物形象的方法。２、鉴赏景物描写，以及关键伏笔、细节安排，领会其对推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用。３、理解林冲由逆顺受到奋起抗争的思想性格转变过程，形象地认识封建社会“官逼民反”的必然性。４、通过探究本进而了解中国古代小说的艺术特点。 [ 教学过程与教学策略 ] 一、启发谈话，激发兴趣 前播放《好汉歌》。 师：“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁好汉的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。 二、整体感知，理清情节 1 、前准备：结合读书活动指导阅读《水浒》（最好为金圣叹评点本），或组织学生前观看中央电视台摄制的电视连续剧《水浒传》第四回至第六回，了解与本有关的故事内容。 2 、介绍作者和作品 　　在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。 3 、用１００字左右的字提炼的情节或就作品某方面写一点自己的阅读感受。 （沧州遇救——酒店密谋——小二生疑——询问实情——买刀寻敌——草厅割交——酒店沽酒——庙里借宿——真想大白——奋起杀敌） （概括故事情节要注意三点：准确、顺畅、简练。出示情节发展的脉络图结束这一步教学。） 三、自主探究，研讨总结 1 、学生四人一组，从下列选题中挑选一个作为探究论题。 （此教学设计培养学生自主探究的良好习惯，教师应当参与各小组的探究活动，给予他们适当的方法指导与帮助，以提高学生的探究能力） （１）林冲是八十万禁军教头，所以他的思想观点、为人行事和一般的草莽英雄由很大的差异。试论林冲的性格特点与塑造人物形象的方法。 （指导学生从人物与环境、情节的关系入手，把握人物性格的形成、发展及典型意义。环境是人物性格发生的土壤，而小说中的环境包括时代背景和人物之间的关系。情节是人物性格发展的历史，林冲性格的变化发展正是通过故事的情节体现出的。此外，还应指导学生具体分析人物的语言、动作和心理把握人物的性格。给予适当的方法指导，由学生自主探究分析人物形象的套路和方法，有利于提高学鉴赏水平。） （２）从《林教头风雪神庙》看细节描写在古代小说中所起的作用。 （细节描写是学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事的情况进行细致具体描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事发展不可缺少的重要手段。教师引导学生把中几处主要细节描写找出，分析它的作用，然后总结归纳。） （３）描风绘雪，富有神韵，结合金圣叹评点《水浒传》论《林教头风雪神庙》的景物描写。 金圣叹评点《水浒传》中几处关于风雪的评点摘录： #9312;正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪。（一路写雪，妙绝。） #9313;那雪正下得紧。（写雪妙绝。） #9314;看那雪，到晚越下得紧了。（写雪妙绝。） #931;放下花枪、葫芦在雪里……（花枪葫芦，写得好；又带写雪，妙。） #9316;入得里面看时，殿上塑着一尊金甲神 , 两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。 团团看，又没邻舍，又无庙主。（雪耀里固当见之。） （中国古代小说极少孤立、静止地描写环境，结合人物动作描写环境是中国古代小说重要的美学特征之一。一般学生能够注意到对风雪的直接描写和间接描写，很少有学生会注意到结合人物动作写风雪，而金圣叹的评点可谓开拓了学生的思路。可引导学生结合本的事例认识古代小说这一特点。） （４）闲笔不闲，从《林教头风雪神庙》看中国古代小说中的“伏笔”问题。 （伏笔是学创作中描写、叙述的一种手法，指作者对将要在作品中出现的人物或事，预作提示或暗示，以求前后呼应。它可以是一句话，一个动作，一幕景致，一个眼神，一个物