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生活中常见的盐 教学设计 题1 生活中的盐（第二时） 一．教学目标 1知识与技能： （1）了解几种常见的盐（碳酸钠和碳酸氢钠和碳酸钙）在生活和生产都有广泛的用途。 （2）初步认识酸，碱，盐的复分解反应及其条。 （3）鉴别含有碳酸根离子的盐。 2过程与方法： （1）通过比较碳酸盐的相关化学方程式，能够简单归纳出反应的相同点，为复分解反应概念的引出作好铺垫。 （2）按照科学探究训练的基本模式和学生的认知规律,探究式学习,充分利用讨论，培养学生观察，分析，归纳实验现象的能力和习惯。 3．情感态度与价值观： 能够体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而体会到“化学于生活，又用于生活”：通过化学与生活，生产的关系，对化学科学对人类有进步的感悟。 二．教学资分析 本题安排在酸和碱相关内容之后，从学生熟悉的生活中的盐开始，介绍两类重要的盐——氯化纳和碳酸盐。根据学生的认识特点，可分成两个时完成。第一时先从生活常识着手，主要介绍食盐的性质，用途和自然界中的分布，根据分布情况得到粗盐的方法，并且让学生探究粗盐的提纯。第二时从图片展示开始，介绍碳酸盐在生活中的用途，并且通过回忆二氧化碳的制法引入正题，以比较碳酸盐和酸,碱反应寻找得出复分解反应及其条。 三．教学设计的理论支撑 在教学中，以学生发展为本，凸显学生学习的主动性，创设问题情景，充分挖掘学生的主动和积极性和探究热情。学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考去探索，从中就会迸发出更多的智慧和灵感。 自主，合作，探究式学习堂模式构建尝试： 6人一组，合作探究的内容让学生感兴趣，要让人人有话说，有事干，人人都参与。分工合作，人人动手，个个动脑，学得主动，愉快，在教师的指导下，学生亲自体验的教学方式。 教学过程的基本模式： 创设情景 你已经知道了什么 观察与思考 结 联想与启示 练习与 引出主题 联想与启示 合作实验探究 论 交流与讨论 实践 四．前准备： 多媒体：主要用于展现图片或动画，便于创设情景，展开思考与讨论。 图片：（1）美丽的桂林水——让学生感受到碳酸盐能构成美丽的大自然，激发学生学习碳酸盐兴趣； （2）天安门华表、豪华酒店的地面、美丽的珊瑚、贝壳等——让学生感悟碳酸钙的不溶性质与自然界的关系； （3）松软可口的面包、苏打饼干，治疗胃酸过多的药物等——让学生感受到不同的碳酸盐溶解性的差异，让学生领悟物质的用途取决于它的性质 （4）大理石雕塑60年的变化的对比——让学生从自然现象体会到碳酸盐在生活中的变化具有普遍性，重点感悟化学腐蚀——酸腐蚀 FLASH动画： 复分解反应发生的条——加深学生对复分解反应发生的条的理解,同时引起学生继续学习化学的兴趣。 学生： 走出堂，深入社会实际去获得第一手材料：如收集各种可能含有碳酸盐的样品（大理石，贝壳，珍珠，蛋壳等），收集有关碳酸盐的知识，可以借助已经学习的知识和各种教育资（图书馆或互联网等），并且对调查结果进行分析和归纳，发现问题，大胆猜想。 五．教学过程（第二时）： 教学流程教师活动学生活动设计意图 创设情境 引出主题（展示） 一盆石灰石盆景 （设问） 同学们想想在生活中有没有接触过石灰石？ 你们在什么地方见过大理石？描述它？想象它是什么样的物质? （穿插图片引导） 美丽的桂林水 （设问） 这种独特的地理风貌是由什么组成，主要成分是什么？ （介绍） 石灰石、大理石的主要成分都是碳酸钙 （设问） 自然界还有很多物质与它密切相关。 （穿插图片引导） 天安门华表、豪华酒店的地面、美丽的珊瑚、贝壳等 （小结） 碳酸钙是与人类和自然密切相关的物质： 天然（矿石，贝壳，骨骼等） 人工装饰等 我们有必要学习它的性质特点，更好地为人类造福！ （对比展示） 石灰石与纯净的a3 （提问） 你们发现碳酸钙有什么物理特性？ (鼓励学生上台演示实验) 碳酸钙是否溶解于水 观看，引发联想与思考 联想自然界的存在 思考讨论 （观察与思考） 观看图片，思考它的组成 得出结论： 石灰岩（矿石） 石灰石 主要成分a3 思考 （学生回答，展示） 各种颜色花纹的大理石样品（解释）什么是汉白玉观察思考 (两位学生上台演示实验) （学生回答） 观察实验，及时记录现象 创设情景，让学生置身于美丽的想象之中 让学生感受到碳酸盐能构成美丽的大自然。 消除学生看过图片后积虑在心头的部分疑问 明确学习碳酸盐性质的重要性 感悟碳酸钙的不溶性质与自然界的关系： 性质决定反映存在 学生参与演示实验,容易引起学生的共鸣 你已经知道了什么，联想与启示 实验，观察与思考 （结论） 小结物理性质（设问） 生活中是