探究电阻上的电流跟两端电压的关系_0.doc

探究电阻上的电流跟两端电压的关系 探究电阻上的电流跟两端电压的关系 一、教材及学情分析 　　电流跟电压、电阻的关系实际上就是欧姆定律，它是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本的重点。要求学生通过探究活动得出，从而更进一步体验科学探究的方法。这一节综合性较强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的概念；从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是实验方法。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。 　　本是在前面“电流”、“电路”、“电压”、“电阻”等知识学习的基础上，推断出电流与电压、电阻的定性关系。这样处理：一是给接下的实验结果做了铺垫，不致使学生感到突然；二是目的明确，使学生对将要探究的问题产生强烈的愿望，想要证实一下这个推断。有了定性的关系，又知道电流是可以用电流表测量的物理量，电压是可以用电压表测量的物理量，电阻也是可测量的物理量。在此基础上就可以引出“探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的问题 　　本节“探究电流跟电压、电阻的关系”是一个完整的科学探究过程，让学生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法。因此这节无论在知识学习上还是在培养学生运用知识解决实际问题的能力上都具有十分重要的作用。所以教学中，在注重学生的理论联系实际能力的同时，更要关注学生的科学探究能力的提高。 　二、教学目标 　　1．知识与技能 　　使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 　　通过实验认识电流、电压和电阻的关系。 　　会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。 　　2．过程与方法 　　根据已有的知识猜测未知的知识。 　　经历观察、实验以及探究等学习活动的过程并掌握实验的思路、方法；培养学生的实验能力、分析、归纳实验结论的能力；培养学生能够掌握把一个多因素的问题转变为多个单因素问题的研究方法。 　　能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。 　　3．情感、态度与价值观 　　让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。 　　培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。 　　三、教学资 　　演示用具：调光台灯、实验电路、实验表格、图像坐标纸、堂巩固联系等多媒体。 　　学生用具：干电池（2节） 学生电 2．V和6．3V的小灯泡 开关 导线 定值电阻（Ω、10Ω、20Ω）滑动变阻器 电压表和电流表。 　　四、教学设计思路 　　本节的内容有两个方面：一是探究电流跟电压的关系，二是探究电流跟电阻的关系。其基本思路是：首先以生活中的现象为基础，提出问题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。再让学生自己通过实验，分析观察，大胆猜想，培养学生科学猜想的学习方法，然后学生根据自己的猜想分析实验方法和所需的实验器材，设计出实验电路并进行实验，通过实验数据和图像的分析得出电流跟电压和电阻的关系。 　　本节在设计上体现了以下几个特点： 　　1．体现了物理教学主线：生活──物理──社会。 　　2．突出观察、实验。将电流跟电压、电阻的关系实验设计为学生分组探究实验，体现了新标的理念要求和物理学科的素质教育。培养了学生的观察、设计、动手操作、分析、归纳和探究的能力。 　　3．通过“科学猜想法”和“控制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中的研究问题的方法。 　　4．利用多媒体辅助教学手段，加大堂教学密度，激发学生的学习兴趣，提高堂效率。　　五、教学过程教学 程序教师活动学生活动教学反思 复习提问 1．电流是怎样形成的？形成电流的原因是什么？什么是电阻？学生以举手的形式回答问题。这部分问题是学生已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。 创设情境引入题 1．开灯时，我们常常看到这样的现象：傍晚灯的亮度较暗，深夜灯的亮度较亮，这是为什么？ 2．演示：出示调光台灯开开关，并转动旋钮，让学生观察台的亮点变化。 3．提出问题：灯泡逐渐变亮（或变暗），说明了通过灯泡的电流是怎样变化？ 4．请同学们完成下列实验： （1）把2．V小灯泡和演示用电流表串联分别跟一节干电池和两节干电池组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表示数及小灯泡的亮度。分析实验现象，大胆猜想电流的变化可能跟什么有关？ （2）分别把2．V和6．3V小灯泡跟两节干电池和演示电组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表的示数和小灯泡的亮度。分析实验现象，大胆猜想电流的变化可能跟什么有关？ 实验告诉我们：通过导体的电流的大小跟导体两端的电压和导体的电阻这两