国标本五年级语文《鼎湖山听泉》教学设计.doc

国标本五年级语文《鼎湖山听泉》教学设计 fnt size=“6”国标本五年级语《鼎湖听泉》教学设计 作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：163 国标本五年级语《鼎湖听泉》教学设计 一、教学要求 1．能正确、流利、有感情地朗读。背诵第4自然段。 2．学会本生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像……一样……”造句。 3．理解内容，凭借中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 二、教学重点 指导学生有感情地朗读，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 三、教学难点 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 四、教学时间：三时 前预习：查阅有关鼎湖的资料、图片。 第一时 教学要求 ： 1．学会本生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2．理清脉络，试着给分段。 教学重点 、难点： 指导学生有感情地朗读，引导学生结合语言环境理解重点词句。 教学过程： 一、 谈话导入 同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖吗？鼎湖，原名顶湖。因顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。鼎湖的景色可美啦！以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。 揭题：10 鼎湖听泉 二、看图片，听录音。 三、初读 1．布置学生自学。 （1）借助拼音，轻声自由读。要字字入目，把读通读顺。 （2）拼读生字表中生字，画出中带生字的词，查字典或联系上下想想它们的意思。 （3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。 2． 检查自学情况。 （1）认读生字词。 A 肇庆 聆听 蒙眬 汩汩 B 草丛 暮色 古刹 汇聚 穿越 轻柔 清脆 草丰林茂 时隐时现 不绝于耳 交错流泻 清纯悦耳 鸣谷应 悠悠扬扬 安详厚重 欢快活泼 繁花似锦 古树参天 万籁俱寂 厚重回响 雄浑磅礴 铜管齐鸣 忽高忽低 忽急忽缓 忽清忽浊 忽扬忽抑 蓬勃生机 （2）在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的？ 指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声诠释一些词语的意思。 （3）读读自己喜欢的自然段。 四、理清脉络 1．默读。想一想这篇作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切，试着给分段。 2．讨论交流后小结。 第一段（第1自然段）：写“我们”到风景名胜鼎湖。 第二段（第2自然段）：写白天“我”在上途中观景听泉。 第三段（第3——自然段）：写入夜“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖听泉的总体感受。 五、指导写字 1．出示生字。重点指导书写“磅礴”，区分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。 2． 钢笔描红、临写。教师巡视指导。 第二时 教学要求 ： 1．能有感情地朗读1——2自然段。 2．理解1——2自然段内容，凭借中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。 教学重点 ： 指导学生有感情地朗读，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 教学难点 ； 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 教学过程： 一、 创设情境导入 今天就让我们跟随作者到鼎湖去聆听、辩识、品位那里的泉声吧！二、精读第一自然段 1．指名读第一段。说说读了这一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖的位置和雨后鼎湖的概貌） 2．出示第二句话。试读体会！通过朗读，你感受到了什么？ 三、精读第二自然段 过渡：雨后的鼎湖蒙蒙胧胧，别有一番诗意！那作者又是在什么地方听到泉声，看到泉水的呢？ 1．学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。 2．交流。教师相机出示句子，指导朗读。 A过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。 a指名读，说说读了这句话你体会到了什么？（板书：泉声响） b能试着把这句话读一读吗？ B进一看，草丛石缝，到处……我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。 a自由读，圈出“不绝于耳”，想想是什么意思？从这个词可体会到泉水怎样？（板书：泉水多） b还可以从哪儿看出泉水多？生读，师在“到处”、“涌流”、“交错流泻”“遮断路面”等词句下圈点。 这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗？它们有什么不同？ （“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流泻”指迅速地朝低处流淌） 师：当我们走在路上，不断流淌的泉水把路面都遮断了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，这是一富有情趣的事呀？感情朗读这段话。 愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉……汇成一片美妙的音响。 a学生看插图，听老师读这段话。 b看了图，听了朗读，有什么要说的吗？ （板书：泉声美） 这段话