第2课《古风二首》教案.doc

第2课《古风二首》教案 第2《古风二首》教案 教学目标 1 通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。 2 对诗歌语言推敲品味，培养学生的阅读鉴赏能力。 3 了解掌握诗歌的内容。 4 学会赏析诗歌，背诵诗歌。 教学重点 1 记忆名句，体会其中蕴涵的情理，争取做到学以致用。 2 体会诗歌内容。 3 学习自主赏析诗歌。 4 培养学生的想象能力。 教学难点 1 领会诗歌的韵律美和意境美。 2 揣摩、品味诗歌的语言。 3 体会作者所表达的思想感情。 时安排 2时 教学过程 一、导入新。 同学们，当我们惊叹于“忽如一夜春风，千树万树梨花开”的奇思妙想时，当我们惊诧于“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的神之笔时，当我们赞叹于“回路转不见君，雪上空留马行处”的余音绕梁时，我们就会想到他——岑参。一个两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年的著名诗人。今天我们就学习他的代表作之一《白雪歌送武判官归京》。 二、题解。 诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》《丽人行》《茅屋为秋风所破歌》）。 三、作者简介。 岑参（约 71—770），江陵（今湖北荆州）人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后历参戎幕，往边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。 四、初读感知。 1 学生自读。 要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。 2 指名学生朗读。 3 教师范读。 4 学生齐读。 五、研读诗歌。 1 从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ 明确：咏雪、送别。（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中的送别诗。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。 2 理清思路，给全诗划分层次。 明确：全诗共 18 句，根据题可分为咏雪和送别两个层次。前十句为一层：从不同侧面咏雪。后八句为第二层：写送别。 第一大层又可分为三小层： 1—4句写西北边境奇丽的雪景，先写塞外风狂雪早，后写雪后美景。 —8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活。 9—10 句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。 第二大层又可分为两小层： 11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象。 1—18句写送别时依依不舍的心情。 3 研读第一层咏雪部分。 （1）这些诗句共同显示了胡地的雪的哪些特点？ 明确：雪得早，雪得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。 （2）作者写雪，写雪中的景象，写胡地的雪的特点，是怀着怎样的情感写的？ 明确：喜爱、赞美的感情，昂扬、乐观的精神。 （3）为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？ 明确：这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。让我们一起看一看当时的背景。唐代天宝年间，李唐王朝与西北边境少数民族战事不断，许多人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，他们描写边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞任安西北庭节度使判官，在轮台幕府中送友人回京时所作的。 4 研读第二层送别部分。 （1）诗人写送别表现了对友人怎样的情感？ 明确：依依不舍。 （2）哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出的？ 明确：中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别。 轮台东门送君去，去时雪满天路。——从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切和担忧。 回路转不见君，雪上空留马行处。——“回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。 （3）诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出的？ 明确：融情于景，情景交融。 分析咏雪、送别两部分之间的关系。 明确：咏雪为送别设置背景，渲染气氛。在边地奇异雄伟的风光、在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。 6 重点语句赏析。 （1）“忽如一夜春风，千树万树梨花开”，这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这个比喻新颖贴切？ 明确：比喻的本体是雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的洁白，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当做春光欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。 （2）“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”两句运用什么修辞手法？ 明确：互，与《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”用法相同。 （3）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”两句在结构