第4节《眼睛和眼镜》教案设计.doc

第4节《眼睛和眼镜》教案设计 第四节 眼睛和眼镜 【教学目标】 知识与技能 (1)了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的； (2)了解眼镜是怎样矫正视力的。 过程与方法 (1)通过模拟眼睛成像活动经历、体验和领悟眼睛成像的原理； (2)通过对近视眼和远视眼形成原因的了解，学会如何保护眼睛和矫正视力； 情感态度与价值观 (1) 通过堂教学和外主题活动，使学生具有眼睛保健意识； (2) 有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识； 【教学重点和难点】 眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的形成及其矫正； 【教学准备】 自制;光具座，蜡烛，火柴，焦距不同的凸透镜2个，凹透镜1个，光屏1个，近视眼镜一架，远视眼镜一架。 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容教师行为学生行为 一、创设情景，引入新【创设情景】：播放蛇年2013春晚 公益广告《美丽中国》视频。 【提出问题】：你们看到的场景美吗？我们用什么看到的？ 【引入新】：同学们，我们要感谢自己的眼睛，是它让我们看到如此美丽的画卷；你们知道眼睛是如何成像的吗？这节就学习《眼睛和眼镜》。学生：观察、欣赏视频中美丽的场景。 学生感知自己眼睛的重要性，并建立对自然的热爱。 学生回答——美！眼睛。 学生听讲，形成“爱眼”的意识。 二、新教学眼睛的结构 眼睛如何看清物体 近点、远点、明视距离【提出问题】： 1、我们很多同学都喜欢照相，照相机能成一个怎样的像？ 2、眼睛是怎样看到物体的呢？ 引导学生认识眼睛的结构 【出示眼球 模型】： 教师演示模拟眼睛成像实验 【演示实验】：利用凸透镜演示照相机原理实验：当 f=10,烛焰距透镜u较大时，调节光屏，烛焰在光屏上成清晰的像， 【教师指出】：我们的眼球像是一架照相机。 特别说明： 晶状体、角膜的共同作用——相当于一个凸透镜 视网膜——相当于一个光屏。 【继续实验】：保持光屏位置不变， f=，调节烛焰的位置u,仍能在屏上成像，u= 。 【总结】： 凸透镜焦距越短，凸透镜使光线偏折的程度越大，会聚本领越强；眼睛通过改变晶状体的形状，从而改变“凸透镜”的焦距，使远处和近处的物体都能在视网膜上成像。 【图片展示】： 【提出问题】：什么是近点？什么是远点？什么是明视距离？ 【总结思考】：人的眼睛成像与照相机成像有什么相同和不同之处？学生回答： 物体可通过凸透镜成一个倒立、缩小的实像 观察投影说出眼睛的主要组成部分：睫状体、晶状体、瞳孔、视网膜 认真观察老师演示实验并记录成像的位置； 加深对眼睛的认识 晶状体、角膜等组织共同作用相当于一个凸透镜，从物体发出的光线经过它会聚在视网膜上，形成物体的像； 交流分析：凸透镜越厚，焦距越小，对光的会聚能力越强； 学生讨论总结： 眼睛看清物体的原理，同时理解睫状体的作用以及晶状体的调焦原理 我们的眼睛有强大的自动调节能力，能使远近不同的物体都成像在视网膜上 学生看书，常识性了解，正常眼睛的明视距离为2，为预防近视，读写时与书本的距离应保持这个距离。 小结： 眼睛与照相机的比较眼 睛照 相 机 结构晶状体（相当于凸透镜）镜头（相当于凸透镜） 瞳孔光圈 视网膜（有感光细胞）底片（有感光材料） 成像倒立、缩小、实像 调节作用像距不变，当物距改变时，通过改变晶状体的弯曲程度，改变焦距，使视网膜上成的像清晰。焦距不变，当物距改变时，通过改变镜头与底片间的距离，改变像距，使底片上成的像清晰。 近视眼及其矫正 （1）近视眼眼的表象 （2）探究实验：近视眼的矫正 （3）近视眼及其矫正【师生互动】： 请一个视力正常的同学，一个近视眼的同学（近视眼的同学摘掉眼镜）上台。教师出示印有成语的卡片，从两位同学眼前开始，每念一个成语后退一步，逐步后退。 从活动中引出近视眼的外在表象。 【过渡】：有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理? 【提出问题】：近视眼是怎样形成的？ 【实验】：近视眼的成因及矫正方法 【实验器材】：光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、眼镜、白纸板。 【实验过程】： 1、取一个凸透镜,蜡烛、光屏和近视眼镜。把蜡烛、凸透镜和光屏并摆好,调节蜡烛和凸透镜位置,使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像。我们用白纸板模拟眼睛的视网膜,实验表示正常眼看物体时,能在视网膜上生成清晰的像。 2、把蜡烛向左移动一定距离,此时蜡烛的实像不再落在光屏上,光屏上蜡烛的像变得模糊,用另一张白纸在光屏前移动,可得到蜡烛清晰的像。这个实验模拟近视眼看不清远处的物体,远处物体的像成在近视眼视网膜的前方。 3、用一个近视眼镜镜片放在凸透镜前,模拟近视眼用凹透镜矫正视力。这时物体发出的光通过凹透镜发散后再进入眼睛,可以看到光屏上又出现了清晰的蜡烛像。 结论：用凹透镜将光线发散，使远处景物传的光仍能会聚在