第二节安培力　磁感应强度.doc

第二节安培力　磁感应强度 第二节安培力　磁感应强度 　教学目标 　知识目标 1．理解磁感应强度B的定义及单位． 2．知道用磁感线的疏密可以形象直观地反映磁感应强度的大小． 3．知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线的分布情况． 4．知道什么是安培力，知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力为零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受安培力的大小． ．会用左手定则熟练地判定安培力的方向．　能力目标 1．通过演示磁场对电流作用的实验，培养学生总结归纳物理规律的能力． 2．通过学习左手定则，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生空间想象能力．　情感目标 通过对安培定则的学习，使得学生了解科学的发现不仅需要勤奋的努力，还需要严谨细密的科学态度．　教材分析　　关于安培力这一重要的内容，需要强调： 1．安培力的使用条：磁场均匀，电流方向与磁场方向垂直。 2．电流方向与磁场方向平行时，安培力具有最小值。电流方向与磁场方向垂直时，安培力具有最大值。　教法建议 由于前面我们已经学习过电场的有关知识，讲解时可以将磁场和电场进行类比，以加深学生对磁场的有关知识的理解。例如：电场和磁场相互对比，电场线与磁感线相互对比，磁感应强度与电场强度进行对比等等。 在上一节的基础上，启发学生回忆电场强度的定义，对比说明引入磁场强度的定义的思路是通过磁场对电流的作用力的研究得出的。为了让学生更好的理解磁场，可以在实验现象的基础上引导学生进行讨论。 --方案 安培力 磁感应强度　一 素质教育目标 （一）知识教学点 1．理解磁感应强度B的定义及单位． 2．知道用磁感线的疏密可以形象直观地反映磁感应强度的大小． 3．知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线的分布情况． 4．知道什么是安培力，知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力为零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受安培力的大小 ． ．会用左手定则熟练地判定安培力的方向．（二）能力训练点 1．通过演示磁场对电流的作用的实验，培养学生利用控制变量法总结归纳物理规律的能力． 2．通过学习左手定则，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生空间想像能力．（三）德育渗透点 通过阅读材料介绍奥斯特发现电流磁效应，说明科学家之所以能取得辉煌的成就，除了本身所具有的聪明才智外，刻苦勤奋地学习和工作，善于捕捉稍纵即逝的灵感更为重要，鼓励和激发学生从现在开始更加发奋地学习，将为国家做贡献．（四）美育渗透点 通过介绍物理学家安培取得辉煌成就的原因是靠勤奋自学、刻苦钻研的顽强意志，让学生感受物理学家们的人格美、情操美．　二 学法引导 1．教师通过演示实验法直观教学，决定安培力大小的因素，通过启发讲解，帮助学生归纳总结公式 及B的定义式．结合练习法使学生掌握左手定则使用． 2．学生认真观察实验，在教师启发的指导下总结规律，积极动手动脑理解公式，掌握左手定则的应用．　三 重点、难点、疑点及解决办法 1．重点 （1）理解磁场对电流的作用力大小的决定因素，掌握电流与磁场垂直时，安培力大小为： （2）掌握左手定则． 2．难点 　对左手定则的理解． 3．疑点 　磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的空间关系． 4．解决办法 以演示实验为突破口，直观地引导学生掌握电流在磁场中所受安培力大小的决定因素；反复地借助实验，理解左手定则，建立磁场方向、电流方向和安培力方向三者关系的正确图景．　四 时安排 1时　五 教具学具准备 铁架台、三个相同的蹄形磁铁、电、滑动变阻器、电键、导线．　六 师生互动活动设计 教师先通过实验，学生观察分析、讨论、总结出安培力． 公式 ，再引入磁感强度B的定义式，通过讲解类比电场强度，启发学生理解公式的意义，借助墙角（或桌角）帮助学生建立三维坐标空间，理解掌握左手定同．　七 教学步骤　（一）明确目标　（略）　（二）整体感知 本节教学是在上一节学习了磁场的概念及方向性的基础上，进一步认识磁场的强弱性质，根据磁场力的性质用定义法定义描述磁场的强弱，用磁感线形象地反映磁场的强弱，同时利用定义式计算安培力的大小 ，再用左手定则确定磁场方向、电流方向和安培力的方向．　（三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．磁场对电流的作用 用条形磁铁可以在一定的距离内吸起较小质量的铁块，巨大的电磁铁却能吸起成吨的钢块，表明磁场有强有弱，如何表示磁场的强弱呢？我们利用磁场对电流的作用力──安培力研究磁场的强弱． 2．决定安培力大小的因素有哪些？ 利用演示实验装置，研究安培力大小与哪些因素有关 （1）与电流的大小有关． 保持导线在磁铁中所处的位置及与磁场方向不变这两个条下，通过移动滑动变阻器触头改变导线中电流的大小． 请学生观察实验现象．导线摆动的角度大小随电流的改变而改变，电流大，摆角大；电流小，摆角小．