苏教版国标本五年级语文下册习作教材解读及教学建议.doc

苏教版国标本五年级语文下册习作教材解读及教学建议 五年级下习作教材解读及教学建议 一、习作目标要求 　　《语程标准》指出：“写作是运用语言字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在这个总体目标下，《标》在前两个学段习作训练的基础上，根据小学－6年级（第三学段）学生的年龄特点和认知规律，提出了如下新的要求： 　　１、懂的写作是为了自我表达和与人交流。 　　２、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 　　３、能写简单的纪实作和想象作，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 　　４、学写读书笔记和常见的应用。 　　５、能根据表达的需要，使用常用的标点符号。 　　６、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 　　７、40分钟能完成不少于400字的习作。 　　二、习作教材内容 　　１、请观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的变化特点写出，题目自己定。 　　２、请你把《拔河》这篇作认真读几遍，参照老师的意见加以修改，然后誊在自己的作本上。 　　３、按照写“新闻报道”的方法，写一次体育比赛（跳绳、踢毽子、拔河等）或学习竞赛（写字、朗读、习作、辩论）。 　　４、你参观、游览过哪些地方？请学习例的写法，写一篇参观记或游记，题目自定。 　　５、请写一位身边的小能人（可以是语、数学、体育、艺术等学科成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手），写出一两个事例，要写真事，讲真话，题目自定。 　　６、写一个自己喜欢或者崇拜的人，要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体事例表现人物的品质。 　　７、写一篇和浩瀚的星空和皎洁的月色有关的想象作。题目自定。 　　三、习作教材解读 　　仔细研读本册教材安排的七次习作内容，它具体体现了如下特点： 　　１、体裁多样化。 　　随着学段的提高，学生的阅读面越越宽，阅读量也越越大，各种体裁的都进入了学生的阅读视野，这为学生学习不同体裁的写作做了很好的铺垫，教材编者因势利导安排多种体裁的习作，可谓恰到好处。本册教材安排的习作内容，不但有记实性的作，如：“写自己身边的小能人”、“写一个自己喜欢或崇拜的人”，“写一篇参观记或游记”，还有想象作，如：“写一篇和浩瀚的星空和皎洁的月色有关的想象作”。另外，还有“请你把《拔河》这篇作认真读几遍，参照老师的意见加以修改，然后誊在自己的作本上”、“把自己（小发明、小创造、小改进）的想法写下”、“按新闻报道的方法，写一次体育比赛或学习竞赛”等等，让学生有耳目一新之感。体裁的多样化，既增添了学生的习作训练的丰富性、新鲜感，又能使学生品尝到多种习作成功的幸福感，激励学生尝试新的习作形式的欲望。 　　２、内容生活化。 　　语的外延和生活相等，让生活走进语、走进习作，让语、习作走进生活。语的头、习作的头在生活中。让学生用身心经历、感受、体验生活，使学生感到习作是生活所需，生活为习作提供了可能。教材内容努力贴近学生的日常生活，鼓励学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材”。例如：“写自己身边的小能人（可以是语、数学、体育、艺术等学科成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手）”。还有什么比这些小能人让学生熟悉呢！他（她）就在自己的身边，他（她）和自己朝夕相处，自己对他（她）了如指掌，写他（她）那是太容易了。再如习作：“请你观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的变化特点写出，题目自己定”。这种根植于学生生活基础上的习作训练，就成为学生生活的一种需要，习作和生活就融为了一体，习作就成为了生活的一种自然的自我表露，写真事，讲真话，表真情就不在是一种外在的要求，而成为习作内在的必然。 　　３、表达自主化。 　　“让学生易于动笔，乐于表达”是《标》提出的重要的写作理念。为落实这一理念，本册习作教材为学生的自主写作提供了有利条和广阔空间。首先，在“写什么”的问题上给学生一定的选择自由，尽量做到想写什么就写什么。例如《习作５》：“请你写一位身边的小能人（可以是语、数学、体育、艺术等学科成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手）”。一个“等学科”，一个“等方面”几乎包括了学生所熟悉的各种各样的小能人，自由选择的空间何等广阔。再如习作７：“面对浩瀚的星空和皎洁的月色，你肯定也有过无限的遐思和美妙的想象：或是神秘的仙境，或是动人的故事……将它们写下，一定能打动人。”一个省略号，给学生留下了任意驰骋的空