第19课《鱼我所欲也》导学案.doc

第19课《鱼我所欲也》导学案 第19《鱼我所欲也》导学案 题 19鱼我所欲也 主 备 人 陈继平 授 人 黄有 班级 174 时 2 学习目标 1．积累言常用的实词、虚词，扩充言词汇量，逐步提高言阅读能力。 2．了解孟子的道德主张，领会的思想内涵。 3．强化朗读训练、品味《孟子》散的语言特色。 4．把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。 引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。 学习重难点 1．理解意，理清论证思路，背诵。 2．掌握本的论证方法。 3．理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本的主旨。 学习过程 学习过程 学习过程 学习过程 学习过程应体现学、议、评、练四个环节。 第一时 一、创设情境，导入新 1、导语 2、作者作品简介 本出自《 》，作者 ，战国时期 国人，思想家、教育家，是 家思想的代表人物。还学过他的有《 》《 》 (附“四书”：《 》《 》《 》《 》) 二、出示自学指导，学生自学，然后师进行议和评。 （一）、朗读，整体感知 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音，停顿、重音。 2．教师示范背读，注意读出的气势。 3．学生齐读，教师稍作朗读指导。 （二）、译读，把握意 1．学生自行翻译，圈点勾画，标示出疑难词句。 2．小组讨论，质疑、解疑。 3．教师引导学生积累言知识。 (1)、生字 箪( ) 蹴( ) 羹( ) 死亦我所恶( ) 　(2)、重点词解释 1、本心： 2、患： 3、辟：通 ， 4、箪： 。 、蹴： 6、得：通 7、乡：通 8、何加: 9、恶： 　10、辩：通 11、义： 12、勿丧： 13、万钟： 14、贤者： 1、苟得： (3)、重点句子翻译 1、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧尔。 　　 　2、万钟则不辩礼义而受之，万钟与我何加焉。 　 　3、二者不可得兼，舍生而取义者也。 　　　　 4、乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。 　　 　　、如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也? 　　 （三）、思读，理清论证思路，背诵 1、归纳段意： 2、理解及背诵： (1)本的中心论点是什么?用原回答 (2)中能概括全篇大意的句子是： ，亦无所欲也， ，亦我所欲也;二者不可得兼， 。开头以 和 为喻，巧妙地回答了这个问题，请写出原句： 　　 (3)《鱼我所欲也》中出现的成语有： 、 ;由此我们可联想到与本观点相关的孟子曾说过的三句话： , ， 。 　(4)《鱼我所欲也》中体现“性本善”思想的句子是： 　 　()孟子认为能做到舍生取义的人是： (6)孟子认为失其本心的行为是： 　 (7)在孟子看，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的? (8)不辩礼仪的接受万钟是为了 　 (9)中与“嗟之食”的意思相一致的句子是： 3、思考。 (1)中所指的比生命更可贵的东西是指 ，比死亡更可怕的东西是指 。 (2)人的本心是什么? (3)本使用了哪些论证方法，试举例。 　 　 (4)开端没有直接进入议题，而是先从生活中人们可能遇到的事情写起，这样写的好处是 ()中多次使用对比这种手法，请举例说明。 　(6)写“鱼”和“熊掌”“不可得兼”时?取“熊掌的用意是什么?意在说明在生活中经常会遇到需要选择的事，在两者不可兼得的情况下，人们会选取价值更高的东西，用此事情比喻 的道理。 4、联系。本观点广为后人所赞同，请找出本观点并写出与之一致的两句诗。 观点：舍生取义 诗句：(1)取义成仁今日事， (2) ，留取丹心照汗青 、应用。(1)本孟子用“ 舍生而取义 ”表现他的人生追求(选择)天祥《过零丁洋》中体现这种追求的诗句是：“ ， ”请写出历史上在人生中有正确选择的人。例如： 精忠报国，天祥选择忠义守节，布鲁诺选择坚定信念。 　(2)本所强调的“义”与市场经济下的“利”有无矛盾，由此会引发一点什么样的启示，请简要谈谈。 　(3)在现实生活中许多人用自己的青春热血和宝贵的生命谱写了一曲曲“舍生取义”的正气歌，请概述一个这样的例子：如抗洪英雄李向群为保一方群众生命财产安全誓斗洪魔，以身殉国。刘胡兰，朱自清病危之际拒绝吃美国救济粮等。 (4)列举奉行“舍生取义”这一行为准则的事例，并简要概述。如：南宋末年天祥组织力量坚决抵抗外侵，失败被捕后，面对元朝威逼利诱，竟毫不动摇，视死如归，最终被杀，这种高尚的民族气节和为正义而献身的精神永远值得后人学习。 ()本主要阐述了“舍生取义”的道理。作为21世纪的中学生，你怎样理解这个“义”字?(能见义勇为、为正义事业而献身、做与国与民与人有益的事