主体上存在诸多问题；阅读教学应本着明确目的、认清.doc

阅读教学在中学语文教学中处于基础和核心地位.当前,阅读教学现状在书本上、讲析上、习题上、主体上存在诸多问题;阅读教学应本着明确目的、认清范围、改变方式、选好途径、培养习惯、注重创造等方面进行;唯有如此,中学语文阅读教学才能开创在人类历史上，知识的积累从来没有像过去一百年来这样惊人。必须是具有足够的能力的人才能应对复杂多变的社会变革。在这种形势下，死记硬背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。而这种能力的形成，首先应该是培养经常阅读的习惯，在大量的阅读中获取知识。 　　教育家们发现，一个人的阅读能力与未来的学习成就有密切的关连。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。因为阅读是人与外界进行信息交流的重要途径，它可以克服时间和空间的限制，直接同中外古今大师对话，或聆听他们的教导，或与他们切磋辩驳。阅读也是吸收知识的重要途径、创新能力形成的重要基础。一个人的健康成长离不开阅读活动，任何有成就的人无不从阅读中并继续从阅读中获得知识，培养性情，汲取营养和前进的力量。 　?? 一、我校学生课外阅读的现状分析 在教学实践中我发现，学生课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料相脱节、课外阅读少，将学生思想囿于一片狭小的天地，导致了学生视野狭小、知识贫乏，缺少创造力和想象力。学生花了不少功夫，语文能力却没有得到多少提高，课外阅读的状况堪忧。 ??? 1．学生感到没有时间读书，没有养成经常阅读的习惯。 　　高中生的学习生活较紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，一天下来几乎没有时间看书。 此外，课外阅读受到外界因素的干扰很大，缺乏主动性与积极性的。曾有人说过：“学生是否喜欢读书，很大程度上取决于成人是否喜欢读书。” 的确，我们是一个很缺乏阅读习惯和阅读风气的国家，但是老师们应该在这方面指导一下学生，帮助孩子跳出语文教材，从书中得到更多的乐趣，养成终生阅读的习惯。 　　2．家长对孩子阅读课外书的多持消极态度。 　　根据课题组就课外阅读情况所做的调查，家长对学生看课外书籍持积极态度的只有35.2%。学生、家长往往把分数看成是命根子，所以成绩在他们心目中是第一位的，根本没有意识到课外阅读的重要性。70%的家长为孩子选择课外阅读读物，首选“教材辅导书”；而孩子选择课外读物的眼光与家长的明显不同。 ??? 3、学生课外阅读无序与低效，带有很大的随意性。 　　无序的主要表现是：一是盲目地、没有选择地读，得到哪本读哪本。二是所读的书不是“精品”。44.9%的学生把漫画、卡通书以及金庸的武俠小说和琼瑶的言情小说作为阅读的主要对象， 67.3%的学生把中小学生自己写的作文集作为主要的课外读物。阅读的无序必然导致低效。 ??? 4、阅读倾向的偏差。 ??? 我们发现高中生阅读兴趣丰富多彩，大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等。可是，也有部分高中生只把心思放在武侠、言情小说中。他们认为这是潮流与时髦，校图书馆的书不借，到外面猛租。众多名著已如明日黄花，不受欢迎。 ??? 5、没有养成良好的读书习惯 ??? 很多高中生因读书没有计划，不仅造成时间浪费，而且使读书缺乏系统性，效率不高。很多学生读书只是走马观花，泛泛而读，缺少深入的理解和整体的把握。很少有写读书笔记的习惯。鉴于高中生求知欲旺盛，要有计划的完整的阅读一批营养书籍。教育部颁布的新《大纲》，首次指定必读的文学名著和必背的古诗词篇目，并具体规定高中生的阅读总量。这是很有必要的。 二、注重课外阅读，培养阅读能力 ???? 阅读是语文教学中最基本，最重要的训练。中学语文阅读教学的目的就应该而且必须是：激发青少年的阅读兴趣，教会他们阅读的方法，提高他们阅读的能力，活跃学生的思维，开阔学生的视野，培养学生的语感和创新能力。课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，课外是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中，教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导。吕叔湘先生曾说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧；也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”莎士比亚也说过：“书籍是全世界的营养品。”古往今来，许许多多的名家伟人，都有喜爱读书这一习惯，书籍是他们成长过程中的良师益友。 　??（一）、培养学生课外阅读兴趣　 ??? 兴趣是学生学习的最直接地动力。而阅读则是一个自主学习、自我提高的过程。没有主体强烈持久的兴趣作依托，阅读势必流于应付或猎奇。当然阅读客体的品位也是一个很重要的问题。一个人不应该长期满