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把学生领进快乐的作文殿堂 ——特级教师张赛琴的作文教学观后有感 苏州市平江新城实验小学 孙君 作文教学现状 老师怕上作文课，学生怕写作文，这是我们现在语文课堂不争的事实。语文老师教作文面临的问题是没有材料，每一次上作文课最头疼的就是教什么。遇到习作课，在作文指导时，我们往往让学生看看要求，读读例文，说说注意点，教师大多要讲这次作文的意义、任务、要求。为了说得透彻且有分量，常会阐述一些理论知识，引用一些创作术语，像中心确定、构思技巧、选材剪裁、段落层次和语法修辞等，要求学生的过于空洞，如把事情写具体，把句子写通顺。那怎样算具体，怎样写生动，学生还是无从下手。 特级教师张赛琴 张赛琴无锡清扬小学，江苏名教师。2003年担任中国教育学会“生活作文教育”课题组长，师从李白坚教授研究“快乐大作文”。运用“现场演示教学法”（即：快乐大作文教学法）使学生在比较短的时间里轻轻松松学会摄取生活素材，设计了一系列的作文训练课程使学生快快乐乐掌握写作技能，作文教学达到了“易于动笔，乐于表达”的境界。她编写的《小学快乐大作文系列训练课程》被新加坡教育部批准为“华文培训课程”。著有《21世纪，我们怎样教作文》、《小学生自主快乐大作文阶梯练习》、《作文新体验》、《作文好玩》 张老师不忘教学生有序的方法：采访完一个同学可以在这个名字上打个勾。表示你采访过了，不要重复了或者少于三个。 有感：培养学生的管理能力不是正儿八经教给他们，而是点点滴滴的渗透，想不到在作文教学中都能密切关注、有效润泽，这样“春风化雨”式的教学，学生轻松而快乐。 采访完三个后张老师提示学生：你可以回到座位上开始写了：我先找到某某某，某某某是什么学校的，她是一个女孩子，她个子小小的，眼睛大大的，今天穿一件什么衣服。我还认识了某某某，他是什么什么的。也许有的同学衣服看不懂，张老师就教学生看不懂衣服就看鞋子。比如鞋子是塑料的，粉红的，上面还有个蝴蝶结，多漂亮！ 老师小结写两大内容：第一写，他是谁，基本情况，哪个学校；第二写他的外貌。 有感：我们上课时，最担心二三年级的孩子什么——就是注意力不够集中。为什么呢孩子会这样？因为他总是看你一个人没劲，总是听你一个人讲没劲。我们一会儿换个人，一会儿换个人，我们要不断地使学生学习的视野更加丰富。而在学生写时规定他必须写三个人，每个人写两段60个字。不说你要语句通顺，你要注意用词恰当，这样说孩是不懂的。但是你整个让他看一遍，再说一遍，然后写下来，就不会无话可写了。 【案例2】 我心里在想什么（三年级） 学生作文写不长该怎么办？比如一个学生写：今天我去奶奶家吃饭。我吃了什么什么菜，吃完后就和爸爸一起回家了。语句很通顺，但是没劲，干巴巴的。我们平时也知道，要写活动，写人物的动作、语言、表情、心理活动，但是你说死了，他就是不会写。怎么来解决这个办法？多写心理活动。多写心理活动，文章会深刻，会拉长。 第一步： 张老师让学生闭上眼睛想一分钟，要是想不出来，那他就是傻瓜，我们的心里总是在活动的。给出提示：我闭上眼睛想 ，我又想 ，我还想 。（想三个方面，一步一步想） 有感：为什么要闭上眼睛？其实睁着眼睛也能想，主要目的是制造一种很夸张的教学氛围，让学生能集中注意力。 生回答：要是说不出来该怎么办？要是说错了该怎么办？我在台上这么紧张想得出来吗？我要是想不出来那真成了傻瓜了。 学生可能会有同感，那你写下来呀，鼓励同学就把想到的写下来。动笔写。 第二步： 师：把凳子挪后一米，钻到桌子底下去，屁股、脚、头都不能露在外面，还是给一分钟。（给出提示：当 的时候，我在想 ；当 的时候，我又想 ；当 的时候，我还想 。） 生回答：到底该讲什么好；我一定要藏藏好，不要被张老师给抓住了；我要往里钻钻，不要让张老师抓住； 有感：为什么给他三个“当 的时候”，都是有根据的，都是真实的。半分钟时老师故意走到学生桌子边去，故意制造一点小插曲，使发生的过程不至于太过平淡。 第三步： 老师让学生坐到桌子上，问他：你在想什么？把鞋子脱掉，脚不停地荡呀荡，你有什么感觉？ 有感：通过这一系列的训练，我们不难发现：心里活动一定和现实有关，现实情况怎样，就会有相应的心里活动。孩子的心理活动是如此丰富，如此真实，作文的素材信手拈来。 以上两个例子验证：作文教学的目标是要教会学生摄取生活，在这里关键词是：摄取。怎样才能摄取到生活呢？观察+见闻+感受，观察是你体察到的，如果你观察到的没有形成见闻，没有成为他的感受，生活还是生活，作文还是作文。所以我们会有这样的现象，比如春游后写作文会遇到这样的难题：如果你不指导，学生就写不出来；指导吧，写出来的和你的差不多。回忆一下昨天去春游，