数学课程标准-十大核心概念解读2014.4.24.ppt

运算的意义指的是运算的实际背景，在什么样的背景下可以使用何种运算 由实际背景“抽象”出数学表示的过程（两种情况：直接揭示、联系已有知识） 解释数学表示的过程 运算的实际背景有哪些 这里所说的符号意识，主要包括两方面的内容，一个是关于概念的符号，一个是关于关系的符号。 符号意识 符号意识 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 两个例子： 1。符号表达。两个和是10的数对。（新课标例10） 2。解释算理。（加法交换律。基于符号的运算） 符号的表达具有一般性。 数与数量的感悟 也包括在实际背景中提到一个数时，能将其与现实背景中的数量联系起来，并判断其是否合理。 感悟：对于“单位”的理解、生活经验、推理 13个 46个 109个 1000个 数量关系的感悟 比如：一粒米，两条鱼，三只鸡。。。等等，这种有实际背景的，关于量的多少的表达成为数量。 数量关系的本质是多与少。 数量关系的感悟 量与量之间关系（大小、函数——线性函数的增长率）的感悟。 运算结果的感悟（估计） 能结合具体情境，选择恰当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用”（一学段） 在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算（二学段） 估算的要求 估算的例子 本例的目的是希望学生了解在什么样的情境中需要估算，能结合具体情境，选择适当的单位是第一学段估算的核心。比如，在此例中适当的方法是把987人看成1000人，所以适当的单位是“1000人”。 一般来说，估计教室的长度时，通常以“米”为单位；估计书本的长度时，通常以“厘米”为单位。也可以用身边熟悉的物体的长度为单位，如步长、臂长等。 1.估算特别强调的是实际背景。（考试、评价中的估算尽量不要出现式题） 例：学校组织987名学生去公园游玩。如果公园的门票每张8元，带8000元钱够不够 2.体现估算的价值。（哪种估算比较安全、合理？估大还是估小做到随机应变，灵活） 3.选择合适的方法。（讲究一个误差的范围，在误差范围之内都是合理的。） 350名同学要外出参观， 有7辆车，每辆车56个座位， 估一估够不够坐？ ①7×56≈350（个） 350个=350个 看作50 ②7×56≈420（个） 420个350个 看作60 车重986千克，这辆车可以过桥吗？ 共6箱 限重3吨 每箱重285千克 3t 运算能力 运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 运算能力不仅仅会算和算正确，还包括对于运算的本身要有理解，比如运算对象、运算的意义、算理等。 主要线索 四则运算的意义及四则运算之间的关系 获得运算结果（估算：意识和策略；精确计算：算理和法则） 解决问题 自然数 分数 小数 运算的意义 鼓励学生自己探索方法，必要时使用原型、直观模型等 将学生的方法与法则进行联系 ——借助原型、直观模型等 ——在法则中找到“影子” ——体现竖式的“压缩”过程 适当体现法则的价值 在后续的练习中也应重视 “理法”交融的策略 难 过程中的综合性 书写形式的独特性 抽象简洁的数学符号 研究的背景 乘 1×3 减 4-3 4 8 1 6 3 0 3 1 8 1 8 加 10+8 分 桃 子 有10个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？ 有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？ 活动要求： 1.先动手分一分，动作要快。 2.用数学的方式表示分的过程。 3.看谁写的让别人一看就知道你是怎么分的。 40÷2=20(个） 8÷2=4(个） 20+4=24 (个） 4 2 2 4 4 8 0 8 8 8 个位 十位 一 十 40÷2=20(个） 8÷2=4(个） 20+4=24 (个） 4 2 2 4 4 8 0 8 8 8 个位 十位 一 十 有48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？ 4÷3=1······1 18÷3=6 4 1 3 1 8 6 0 3 1 8 8 个位 十位 一 十 推理能力 推理一般包括合情推理和演绎推理。 在解决问题的过程中，两种推理功能不同，相辅相成：合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。 　　杨振宁：我很有幸能够在两个具有不同文化背景的国度里学习和工作，我在中