数学多边形的面积.doc

袁罗小学课堂教学教案 年级：五年级 学科：数学 任课教师：陈学海 授课时间 年 月 日 教学内容 2. 解简易方程 教 学 目 标 知识 目标 初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程 能力 目标 会按要求用方程表示出数量关系 情感 目标 培养学生观察、比较、分析概括的能力 教学重点 会用方程的意义去判断一个式子是否是方程 教学难点 会用方程的意义去判断一个式子是否是方程 教学媒体 天平、空水杯、水（可根据实际变换为其它实物） 教学过程与方法： 导入新课 今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？对，它是天平。当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。 新知学习 实物演示，引出方程。 操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克； 第二步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水），问：发现了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还需要增加砝码的质量。 第三步，增加100克砝码，发现了什么？杯子和水比200克重。现在，水有多重，知道吗？如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100+x200。 第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x300. 第五步，把一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250。 像这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家试着写出一个方程。 写方程，加深对方程的认识。 学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。 反馈练习。 完成做一做，在是方程的式子后面打上“√”。对于不是方程的几个式子要说明其理由。 小结。 这节课学习了什么？怎么判断一个式子是不是方程？ 提问：方程是不是等式？等式一定是方程吗？ 看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。 练习 完成练习十一第2题，先让学生说出图意，再根据图意再列出相应的方程。 独立完成第3题，评讲时，介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。 作业 练习十一第1题。 教学反思： 袁罗小学课堂教学教案 年级：五年级 学科：数学 任课教师：陈学海 授课时间 年 月 日 教学内容 第二课时 教 学 目 标 知识 目标 结合具体的题目，让学生初步理解方程的解与解方程的含义 能力 目标 会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式 情感 目标 进一步提高学生比较、分析的能力 教学重点 比较方程的解和解方程这两个概念的含义 教学难点 比较方程的解和解方程这两个概念的含义 教学媒体 多媒体 教学过程与方法： 一、导入新课 二、新知学习。 解决问题。 出示P57的题目，从图上可以获取哪些数学信息？天平保持平衡说明什么？杯子与水的质量加起来共重250克。 能用一个方程来表示这一等量关系吗？得到：100+x=250，x是多少方程左右两边才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？学生先自己思考，再在小组里讨论交流，并把各种方法记录下来。 全班交流。可能有以下四种思路： （1）观察，根据数感直接找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250。 （2）利用加减法的关系：250-100=150。 （3）把250分成100+50，再利用等式不变的规律从两边减去100，或者利用对应的关系，得到x的值。 （4）直接利用等式不变的规律从两边减去100。 对于这些不同的方法，分别予以肯定。从而得到x的值等于150，将150代入方程，左右两边相等。 认识、区别方程的解和解方程。 得出方程的解与解方程的含： 像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，x=150就是方程100+x=250的解。 而求方程的解的过程叫做解方程，刚才，我们用这几种方法来求100+x=250的解的过程就是解方程。 这两个概念说起来差不多，但它们的意义却大不相同，它们之间的区别是什么呢？ 方程的解是一个具体的数值，而解方程是一个过程，方程的解是解方程的目的。 练习。（做一做）齐读题目要求。 怎么判断X=3是不是方程的解？将x=5代入方程之中看左右两边是否相等，写作格式是：方程左边=5x =5×3 =15 =方程右边 所以，x=3是方程的解。 用同样的方法检查x=2是不