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儿童诗歌的鉴赏 ——《太阳是大家的》 中山市西区中心小学 邬美璇 儿童诗是一种两栖文体，它兼具儿童文学和诗歌的性质，以儿童化的语言姿态、儿童化的立场和视角、诗歌的艺术形式，表达儿童的情态与心声，使儿童性和诗性成为儿童诗鲜明的特征。儿童诗教学是小学语文课程内容的重要组成部分。让孩子热爱母语，享受语言的美，创造语言的美，最好从读诗、写诗开始。籍此，把更多优秀的儿童诗引入课堂，用优美浪漫的文字滋养童年，温润心灵，也已成为广大语文教师的共识。在低段儿童诗教学中如何用诗歌语言给予儿童诗性的启蒙，又该怎样使儿童诗有效启发儿童的童心和诗心呢？笔者认为，对于小学低段的儿童来说，阅读、欣赏、模仿，创作，逐层推进，是行之有效的教学策略。下面就以“太阳是大家的”为主题的儿童诗教学为例，结合个人的实践经验，谈谈低段儿童诗的教学策略。 儿童诗富有韵律节奏感，具有丰富的音乐性，令人爱不忍释。而让孩子感悟诗的这种韵律节奏，最简单、最有效的方法便是诵读。从读的形式上而言，教学的要求是要培养学生的阅读兴趣、习惯，掌握阅读方法，感受诗意的表达方式。 (一)听读 听童诗，是“童诗教学”的起步。所听的童诗，可以是诗歌的配乐磁带，可以听老师的朗读，也可以听学生的朗读。听的过程，是儿童把感受到的语言、声音转化为可感的形象，并将若干形象组合成流动的画面的过程，所以要教学生学会边听边想象，边听边思考的办法。 （二）诵读 诵读的形式多样化：组织诵读的形式多样化。既有课内读，也有课外读；既有集中读，也有分散读；既有个人读，又有小组读；既有配乐读、表演读；又有诗歌朗诵比赛。为孩子创设多种情境，开辟各种阵地为孩子提供锻炼的机会，使孩子乐于诵读儿童诗，从而在不知不觉中感悟儿童诗丰富的音乐感，学会了分行，学会了按韵律的感觉断句停顿和重音。经历了童诗阅读的孩子，心中有更多的热爱，生活中极其平凡的现象，在充满爱的心灵里都是无比美好的事物。 案例一： 西边天上的朵朵白云， 变成了红彤彤的晚霞； 从东山上升起的太阳， 到西山就要落下！ 随着轻柔的的音乐，我用诗一般的语言启迪学生的想象：西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞；从东山上升起的太阳，到西山就要落下！孩子们一边听一边想象，你仿佛看到了哪些美丽的画面？（我看见了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别特别的红，红变了半边天。）像一幅画展现在我们的眼前，孩子的思维跳跃了起来。东升西落的太阳给我们带来无尽的遐想；让我们来看看诗人眼里的太阳是什么呢？ 案例二： 太阳就要从西山落啦！ 她要去哪儿？ 她要趁人们睡觉的时候， 走向另外的国家。 伴奏音乐的流泻、富有感染力的教师引语，一下子就把学生带进了美读的天地。儿童诗歌的轻重缓急很有讲究，这段诗歌里面有两个标点符号“！”“？”还有后面两句“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家”，这四句诗歌要把握的非常好，才能读出诗歌的韵味。教师指导学生多遍朗读，从外观形态美、内在意象美、文化意蕴美三个层面入手鉴赏。初读文章，读出文章的外观形态美。通过指导学生高低急徐、郗歔有声、顺口悦耳、婉转低回的朗读，体会此诗的音乐美。孩子们兴趣盎然，教师让学生通过自由读、个别读、男女赛读、配乐读等方式，走进诗歌。读着读着，他们时而微笑，时而点头，情到深处自然发。在朗朗读书声中，学生受到了文学的熏陶，得到了情感的抒发，悟到了儿童诗音乐般的旋律。 （三）仿童诗　唤起想象　 就儿童诗本身的特点而言，它所具有跳跃的思维、简练的语言、简短的篇幅、易于模仿等特点使它极容易被儿童所接受。儿童诗的欣赏教会了孩子用自己的眼睛去观察身边的世界，用自己的想象写下自己的发现。仿说是一种模仿范例进行说话的方式，属于模仿性学习范畴。仿说儿童诗，即通过模仿，展开丰富、合理的想象创作出的儿童诗，是儿童诗阅读欣赏过程的延伸和拓展。在教学时，应特别注意训练的层次性，从写一句话到写两三句话，从写一个片段到写几个片段或整首诗，让学生觉得写诗并不难，始终保持强烈的兴趣和表达欲望。 案例三： 一天中太阳做了多少好事： 她把金光往鲜花上洒， 她把小树往高处拔； 她陪着小朋友在海边戏水， 看他们扬起欢乐的浪花…… 师：同学们，我们注意到这里有一个“……”在这里表示什么？聪明的你们想一想太阳还为我们做了哪些好事？ 生：她可以杀菌 师：灾区的孩子需要太阳吗？柳树需要太阳吗？ 生：她温暖灾区小朋友冰冷的双手 生：她使动物有了温暖的家 生：她让柳树长出漂亮的头发 生：她陪着小朋友在温暖的教室里学习 …… 儿童诗主要的特征是大胆而丰富的想象。它与儿童好幻想的心理是十分合拍的，所以指导学生仿写儿童诗，就要用多种方式唤起他们的想象。伟大的文学家鲁迅在谈到孩子的想象力时曾说：“孩子常常会想到星月以上的境界，想到地下面的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞到天空，他想潜入蚁穴…