江苏生物高考试-试卷特色、考情分析与教学建议-南通-2013-8-25.ppt

江苏生物高考---试卷特色、考情分析与教学建议 江苏 射阳 2014.03.18 主要内容 试卷结构 各方评价概述 试卷及考情分析与教学建议（重点） 学生答题中的典型错误（要点） 错误原因分析 教学建议 （纯属主观臆断、仅供参考） 试卷难度的形成与区分度要求 命题趋势分析 从高考角度看教学过程的优化 一、2013年江苏生物高考卷结构（粗略统计） 试卷结构比例的要求 必修一： 25% 必修二： 25% 必修三： 25% 选修一 选修三 其中： 理论：75% 实验：25% （实际操作中没有上限） 二、各方评价概述（立意） 社会评价也是需要关注的 （1）凸显对主干知识的考查 考点覆盖面广 分布比较均匀 （2）联系生活 素材新颖 体现运用 部分内容既符合大纲要求 但又跳出传统教学的框架 （反应教学状况，又高于教学） 3. 突出实验，强化能力，频繁出现实验情境，导向性好 注重对教科书中的实验考查 多个地方考查实验细节（如2013年考“标签”、“倒平皿”） 大多以实验为素材，体现生物学的实验性学科特点 非选题均以实验素材为背景， 或体现实验思想 结合社会和生物学热点问题 。2012-29 关注酒驾，2013-24涉及秸秆还田，2013-30关注学生早餐 提供与大纲内容相关的实验背景较多，客观上加大了难度 4.控制阅读量，但每个答案都需要思维过程，得分不易 2012比2011有所减少(500字)，2013与2012持平 许多题目虽然入手容易，但答全不易 需从图表、文字等信息转换中得出答案，得分不易。 图表数：2011年16个，2012年12个，2013年14个。 要求学生有扎实的学科基础知识，又要有较高的信息处理能力，这在一定程度上有利于考查考生的学习能力。 5.综合性强，答题要求高，试卷看似容易做起来有点难，试卷区分度好 从多侧面考查 考综合能力以及文字表述能力，答题要求高。多个选择题也具综合性，考查学生的联系和拓展能力 具有很好的层次性，简单题目和有相当难度的题目依次呈现 非选择题中，设置2分的答题，增加区分度，也增加了难度 （根据设问的思维量） 试卷虽有相当数量的基础题，但总体上综合性强，思维跨度较大，对能力要求高，只作简单记忆的学生难以应付。 三、试卷及考情分析与教学建议 主要内容： 立意 主要考点 答题要点 学生答题中的典型错误（2012，2013要点） 错误原因分析 教学建议 2012-2．人类对遗传物质本质的探索经历了漫长的过程，下列有关叙述正确的是 A．孟德尔发现遗传因子并证实了其传递规律和化学本质 B．噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说服力 C．沃森和克里克提出在DNA双螺旋结构中嘧啶数不等于嘌呤数 D．烟草花叶病毒感染烟草实验说明所有病毒的遗传物质是RNA 【答案】B 【难度】易 【典型错误】选A的考生较多 【原因分析】学生对孟德尔所处年代生物科学发展的状况不了解，加上他们对噬菌体侵染细菌实验和肺炎双球菌体外转化实验的原理不是十分清楚，随机地做出选择。 【教学建议】教者对学生进行生物学基础知识训练的同时，不忘对学生进行生物学史及科学探究过程的教育，从中得到多方面的启示并在生物学素养方面得到提高。科学是一个整体，生物学的发展离不开物理、化学的成就，具有强烈的时代特征。 2013-2.下列关于生命科学研究方法与发展过程的叙述，正确的是 A. 细胞学说从一个方面揭示了生物界的统一性 B. 标志重捕法解决了活动性不强的动物取样方法上的难题 C. 格里菲斯的肺炎双球菌转化实验直接证明了DNA 是遗传物质 D. 按孟德尔方法做杂交实验得到的不同结果证明孟德尔定律不具有普遍性 【答案】A 【解析】格里菲斯的肺炎双球菌转化实验，证明了存在转化因子，但不能证明遗传物质是什么，C错误；基因与性状的关系非常复杂，孟德尔定律有其先决条件，按孟德尔的方法做杂交实验没有得到的相同结果，不能说明孟德尔定律不具有普遍性（蕴含重要的科学逻辑），D错误。 【试题评价】此题通过细胞学说、标志重捕法、格里菲斯实验、孟德尔杂交试验等科学研究方法或过程，考查学生对经典实验及实验方法的掌握及理解，难度不大。 核心：学科思想、 辩证思维（从更宏观角度去思考生命