《图形与变换》集备课单元教学设计.docVIP

《图形与变换》集体备课单元教学设计 小学数学第4册第三单元《图形与变换》单元教学设计一、本单元知识框架 二、本单元学习内容的前后联系 三、与本单元相关知识学生的学习情况分析 1．学生已初步理解角的意义，能用尺子画出一个角，正确率是97%。认识了三角板的特点并能用它判断与画出直角，正确率是96%。 2．学生能把生活的现象与简单的数学知识联系起，有了初步的几何感受。 3．对于本单元所学的知识，学生在生活中已有了大量的感性认识，在教学中加强与生活的联系，给学生更多的操作机会，将会在很大程度上帮助学生更易于理解知识。 四、本单元教学目标 1会辨认直角、锐角、钝角。 2初步感知平移、旋转的现象，能正确分辨出平移和旋转现象。 3按一定的要求在方格上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 4初步渗透变换的数学思想方法。 五、本单元教学重点、难点 重点：1、直角、锐角、钝角的认识与判断。 2、认识平移与旋转的现象，能画出平移图。 难点：按一定要求画出平移后的图形（移动几格）。 六、本单元评价要点 1 会辨认锐角、钝角。 2 能规范地画出直角、锐角和钝角。 3 能正确分辨出平移与旋转的现象。 4 能在方格纸上按要求画出平移后的图形。 七、各小节教学目标及时安排 本单元计划时数： 6 节 教学内容教学目标计划 时授 日期 备注 锐角与钝角 （第37～40页）1、能分辨锐角、直角和钝角，并能用按要求画出这些角。 2、在实际操作中促进空间观念的发展。2 平移和旋转 （第41～4页） 1、感受生活中平移与旋转的现象，初步认识它们的特点。 2、能在方格纸上画出相应的平移图。 3、在实际操作中促进空间观念的发展。3 剪一剪 （第46～47页）1、能够剪出连续的对称图案，培养动手操作能力。 2、通过观察图形的形成过程，找出规律，培养形象思维能力和逻辑思维能力。 3、体验数学美和乐趣以及成功的喜悦。1 单元测试检测本单元的学生学习情况，及时进行查漏补1 测试情况 反馈1 合 计6 八、各时教学设计 第1节 锐角与钝角 教学目标 1、初步认识锐角和钝角，能辨认锐角和钝角。 2、培养初步的合作意识和实践能力。 教学重点、难点 1、教学重点：能正确辨认锐角和钝角。 2、教学难点：直角、锐角和钝角的区别和联系。 前准备：三角板、活动角、锐角、钝角和直角。 预计教学时间：1节 教学活动 （一）基础训练 【口算】 8×3＝ ×2＝ 1÷3＝ 16÷2＝ 8+1＝ 2×6＝ 18-3＝ 21÷7＝ 24÷3＝ 40+60＝ 【解答题】（只列式不计算） （1）36个气球平均分给9个小朋友，每人有几个？ （2）有36个气球，每个小朋友分6个，可以分给几个小朋友？ （二） 新知学习 【典型例题】一、创设情境，导入新 师：节假日，同学们一定去儿童公园玩过，谁愿意把你都玩过些什么告诉大家？（让学生充分地说。）引导学生观察思考：图上画的是什么？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角吗？ 二、探究体验，获取新知 （一）、引导学生自主探究 1．同学们记性真好，今天老师又带了直角的弟弟和哥哥，谁能告诉老师哪个是弟弟，哪个是哥哥？同学们是怎么分出哪个是弟弟，哪个是哥哥？ （老师板书：比直角小、比直角大） 2、其实直角的弟弟和哥哥都有个好听的名字，一个叫锐角，一个叫钝角。 （板书题：锐角和钝角）。 3、同学们现在我们做一个变角游戏。仔细看老师做（直角—锐角—直角—钝角）交流：是怎么操作的？ 得出：把直角张口变小就是锐角，把直角张口变大就是钝角。 4、请同学们打开书38页，看一看有没有我们认识的角，在这些角中你能叫出它们名字吗？你是怎么知道的？能不能用工具进行验证？ （二）、小组合作自主探究。 1、同学们看看你们小组的角把它们分一分， 与同桌交流你的分法。 2、通过刚才大家的共同研究， 你们有什么发现呢？把你们的成果和我们大家一块分享好吗？ 引导学生说出：它的两边张开的比直角小的是弟弟，，它的两边张开的比直角大的是哥哥。 读出：锐角、钝角 小组操作：变角 （ 可以用三角板上的直角量一量。 ） 合作探究，锐角、钝角之间的关系。 用三角板上的直角去和这些角进行比较、观察。把自己的想法和同学交流。 （三）、汇报结果，积极交流。 巩固和强化直角的本质特征，在头脑建立起一个判断角的标尺。 （小组合作研究学习，有利于学生更清晰的把握锐角钝角的本质属性。 通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固的建立对锐角和钝角的认识和理解，同时感受角的分类，以及三种角之间的变化联系。 ） （2）组织学生汇报交流。 （三）巩固练习 【基础练习】1 体验练习：给下面的角填上正确的名字。 投影出示练习题2 折一折，比一比。 用小棒摆出一个直