《圆明园的毁灭》二课时教学设计.docVIP

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 《圆明园的毁灭》第二时教学设计 【教材分析】 《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读。这篇讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 【学生分析】 　 学生是学习的主体，该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。 　 圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。但现在的学生，很多同学家里有电脑，学校有校园网，学生的信息技术能力还是比较好的。因此，为学生提供丰富的信息资，创设好良好情境，使其在图、、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，让他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性会较高，学习效果也会更好。 【教学目标】 1．知识目标：学习生字新词，有感情地朗读，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出中蕴含的道理。 2．能力目标： 培养学生自主、合作学习语的能力和探究意识。 提高学生的信息素养。 3．情感目标：激发学生热爱祖国化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4．发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。 【教学重难点】 重点：理解中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。 难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。 体会作者安排材料匠心。 【教学设计思路】 在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与程整合是我国基础教育程改革的一条重要途径，自主、合作、探究也是新标所倡导的行之有效的学习方式。下面就《圆明园的毁灭》例谈谈我是如何在信息技术环境中进行语教学的，如何引导学生自主合作探究学习。 《圆明园的毁灭》是人教版小学语第九册第七单元的第一篇讲读。本组的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法；提高学生整理、搜集、处理信息的能力。本篇虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少中所描绘事物的表象，的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是学生对那些名园景观知之甚少，学生很难由字描述展开想像。根据本的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据程标准的三个维度设定教学目标，我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下，内外相结合，积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语素养和信息素养。鉴于语言精练，教学中将引导学生抓住语言字展想象，以读促学感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。 【媒体设计思路】 圆明园已经不存在了，学生难以从字中想象昔日圆明园的辉煌与毁灭。为了弥补学生认知上的不足，我在学生学习之前，做了大量《21圆明园的毁灭》相关的演示稿，图片资料，字资料，让学生在自主学习时，浏览，帮助学生更好的解决问题。（包括赏析（近义词、反义词、词语积累、生字详解、词语解释、朗读指导等）、图片字资料库（有圆明园简介、圆明园风光、圆明园奇珍异宝、圆明圆历代名人书画、圆明园的毁灭、圆明园独特的布局这六个内容的演示稿）、原、名人谈圆明园、拓展延伸）。我还制作了《圆明园的毁灭》的学习，其中包含“名园风光”(名园四十景的部分画面)、“赏析”(对中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、亭台楼阁、乡村野、平湖秋月等)，火烧圆明园的录像，拓展延伸等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资，搭建了平台。在图、、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对中心的感悟。同样，我还要求学生展示自己在外在家里利用信息技术收集整理的资料，在第三时，我还指导学生分组把自己和老师提供的资料制作成演示稿，并评比交流，这样内外相结合，师生相结合，信息技术与语学习相结合，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语综合素养，比单纯的学明理好多了。 【教学方式】 1．注意学法指导，引导学生自主