《探究弹力和弹簧长的关系》教学设计.docVIP

《探究弹力和弹簧伸长的关系》教学设计 2011年10月22日星期六《探究弹力和弹簧伸长的关系》教学设计　　【题分析】 　　在学生学习了弹力后，知道弹力是一种最基本的性质力，是摩擦力产生的前提和基础。弹力同时也是物体受力分析中最重要的一种力。弹力于形变：“弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力就随着消失”（高一物理必修）。但弹力与形变究竟有何关系，人教版高中物理本只给出了定性的关系，原因是弹力与形变关系比较复杂。为了降低难度，减小知识的跨越台阶，程设置为探究性学习，且只研究弹力与弹簧伸长形变的定量关系。 　　本节的教学内容新颖，形式比较生动，有讲解，有实验，有板演，有讨论，有归纳，有练习，可以上成一堂比较典型的探究性实验教学。我们改变堂视角，在培养学生科学研究方法的教育中作了一些探索，让学生重走科学家的探索之路，体味科学家的探索精神。 　　【教学目标】 　　1、加深弹力和形变关系的理解，知道弹力产生的条； 　　2、通过实验得到弹力与弹簧伸长量的关系； 　　3、学习本题所用的科学方法； 　　4、培养学生的探索精神和团队协作精神，激发学生的求知欲； 　　、提高学生分析、解决实际问题的能力，并体验成功的愉悦。 　　【教学重点】 　　弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系。 　　【教学难点】 　　实验数据的处理方法。 　　【教学方法】 　　实验法、谈话法。 　　【前准备】 　　教师准备：（弹簧秤、钩码、直尺、铁架台）12套、AI、多媒体展台。 　　学生准备：三角板、笔、草稿纸。　　【教学地点】　　物理多媒体实验室。　　【时安排】　　1时。　　【教学过程】　　一、复习知识并引入题　　师：[多媒体展示]1、什么是弹力？弹力的方向如何？举例说明。　　 2、弹力产生的条是什么？　　 3、什么叫形变及弹性形变？　　生：回忆并作答。　　师：根据学生回答纠正总结，并用多媒体展示答案。　　1、发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。　　例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力，弹力的方向垂直桌面指向书；而桌面受到的弹力方向垂直桌面向下。　　挂在电线下面的电灯，受到电线对电灯的弹力，弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向。　　2、弹力产生的条是：两物体相互接触且发生弹性形变。　　3、物体的形状或体积的改变叫做形变；当物体发生形变时，如果撤消外力，物体又能恢复原状，这种形变叫弹性形变。　　师：[在投影上展示]用手拉弹簧，弹簧会伸长，用力越大，弹簧伸长也越大，手放开弹簧，弹簧立即恢复原状。请同学们分析演示的实验原理。　　生：……　　师：分析并设问　　弹簧受到拉力会伸长，且平衡时弹簧受到的弹力和外力大小相等，弹簧的伸长越大，弹力也就越大。可见：伸长（原因）→发生形变（原因）→弹力。那么弹力和伸长量之间有什么定量关系呢？本节同学们通过实验探究这个关系。　　二、实验探究　　师：[多媒体投影思考题]　　1、采用什么方法给弹簧施力？　　2、弹力的大小如何确定？　　3、需要测量那些数据？如何记录数据？　　4、弹簧能否被过分拉伸？　　、什么是弹簧的伸长量？用什么测量？　　师：将学生前后两桌四人一组，阅读并讨论问题，形成统一答案写在草稿纸上，准备派代表回答。　　生：阅读并积极讨论。　　师：在实验室巡视，并询问情况。　　……　　师：请学生逐一回答……　　师生共同总结：　　1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力；　　2、根据二力平衡条，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等。　　3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。　　4、加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。　　、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差，就是弹簧的伸长量，　　师：将仪器发给学生，每4人一套。　　生：学生讨论并得到实验方法：　　将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）。　　生：学生实验，并列表记录实验数据。　　师：在实验室巡视，检查并指点，让学生进一步思考。抽查学生统计的表格（可能有多种表格），并在实验展台上展示。然后给出参考表格如下：1234678910 xx0x1x2 Δx0Δx1Δx2 012 F0F1F2 　　引导学生将表格中数据转化为有序实数对：（F，Δx）　　1、（F1，Δx1） 2、（F2，Δx2） 3、（F3，Δx3）……　　有利于学生利用数学知识，在F -Δx直角坐标系中描点。　　师：根据学生设计表格中测量的数据，示范数据的处理方法。　　[多媒体展示]示范图形： 　　1、以弹力为纵坐标，