创新人才培养模式 培养高素质技能型人才123.docVIP

创新高职人才培养模式的实践与探索 赵居礼 陕西工业职业技术学院 陕西 咸阳 712000 摘 要：针对我国高职教育中普遍存在的人才培养模式特色不鲜明的问题,陕西工业职业技术学院转变观念, 以培养高素质技能型人才为目标，以凸显实践性、开放性、职业性为原则,以工学结合为切入点积极主动地创新人才培养模式，深化教学内容与课程体系改革、加强实践教学和师资培养,取得明显的效果。 关键字：高职教育 工学结合 人才培养模式 在市场经济条件下，高职院校面临许多良好的机遇也面临严峻的挑战。如何在日益严峻的竞争中保持办学优势，做到人无我有、人有我优、人优我强、人强我特，是我们一直在思考和探索的问题。几年来，我们以国家示范院校建设为契机，积极主动地创新人才培养模式，培养高素质技能型人才。 一、工学结合人才培养模式改革思路 教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号) 明确提出:改革示范院校办学机制,创新高等职业教育人才培养模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号) 也提出:大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。 以上两个文件为高职教育人才培养模式改革指明了方向,如何将文件精神落实到具体的改革当中,我们的思路是: 以培养高素质技能型人才为目标，以凸显实践性、开放性、职业性为原则,以工学结合为切入点进行人才培养模式改革。以培养学生综合职业能力为目标,按照工作系统的要求设计学习系统,形成以工作过程为导向的课程体系;以学生未来职业工作中的任务为载体,开发工学结合课程;教学内容体现工作过程的各项要素,并反映这些要素之间的相互联系;实施行动导向教学,让学生亲自经历结构完整的工作过程,创设真实的或模拟的工作情境,使学生身临其境,在完成学习任务的过程中、在体验的过程中获得工作过程知识。学生通过工学结合提高了职业素养、综合素质，特别是就业竞争能力。对学校来说，能达到人才培养的目标，提高教育教学质量，同时对培养教师的“双师”能力和“双师”结构大有裨益。企业也是受益方，有充裕的选才考察时间，可以选到合适的员工，能够减少人才培养的成本，缩短人才培养的周期。 二、以工学结合为切入点，创新人才培养模式 人才培养模式最高的抽象和概括就是培养人的方式。高等职业院校人才培养模式是指在一定高职教育理念引领下，以社会需求和高职人才培养目标为导向，依托自身可利用的办学条件，在特定时限内为学生达到一定职业人才规格要求所预设的知识、能力和素质结构，以及实现这种结构的较为稳定的施行范式，主要解决高职教育“培养什么人才”和“怎样培养人才”这两个根本性问题。其内涵主要包括教育理念、培养目标、质量规格、系统设计和培养方式。 我院紧紧围绕陕西支柱产业——现代装备制造业对高素质技能型人才的需求，充分依托二级学院的8个工程训练中心、学院校办工厂，按照“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的方针，牵头组建了“陕西装备制造业职业教育集团”，进行人才培养模式改革的探索，经过不断实践和完善，探索形成了基于工学结合、企业深度参与、具有装备制造行业特色的“工学六融合”人才培养模式，“工学六融合”人才培养模式的特色主要体现在打开五个壁垒现实六个融合上。即：通过打开时间壁垒——实现教学过程开放性、打开空间壁垒——实现“教、学、做”一体化、打开课程壁垒——实现理论课程与实践课程综合化、打开人员壁垒——促进双师结构教师团队建设、打开校企壁垒——促进产学合作，深入推进以人才培养与企业需求相融合、专业教师与能工巧匠相融合、理论教学与技能培训相融合、教学内容与工作任务相融合、能力考核与技能鉴定相融合、校园文化与企业文化相融合（简称“工学六融合”）。“工学六融合”是完全渗透式的六融合，其核心是“工学结合”。 三、示范引领，均衡发展 根据“工学六融合”人才培养模式框架和学院多年的专业建设积淀，我院5个示范专业通过企业人才需求调研分析，根据专业特点，凝练具有专业特色的人才培养模式，制订以服务为宗旨、以就业为导向的人才培养方案，构建基于工作过程或职业岗位能力的课程体系，探寻高职院校专业建设与发展的有效途径。 (一)示范专业人才培养模式 1、机械制造与自动化专业的“学工合一、知技融通”人才培养模式 学工合一：是指学生在学习中工作、在工作中学习，学习过程与工作过程有机结合，使学生在理论学习和实践过程中担当学生和“准职业人”两种身份。 知技融通：是指知识和技能的融会贯通，通过理论、实践、理论的多次循环，将学生培养成“懂设计、通工艺、精操作、会维修、能创新”的高素质技能型人才。 2、电气自动化技术专业的“实境