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“争取”学困生的策略 雷州市附城中学 郭为华 学困生的存在，是客观的，这是一个教育工作者不得不面对的现实。学困生人数虽少但对班级的影响却较大，大量的研究和教育实践表明，学困生也是可教育好的对象。如何做好学困生的转化工作是教师工作能力的体现，也是职业责任感的检验，在教育实践中，我努力做到如下： 一、真诚关爱学困生 法国著名教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展。只有真心真意地去爱学生，才能精雕细刻地塑造他们的灵魂。”爱是感召学困生的原动力，教师在平常的教育教学工作中应不断地灌洒自己真诚的爱，才能和学困生培养出深厚的师生情，并通过这份深厚的感情，使教师在学困生中树立良好的威信和形象，有利于开展教育教学工作。每个学困生也都希望引起老师对自己的关爱与爱护。鉴于此，我常以一颗仁爱之心去对待学困生，亲近、关爱他们，经常耐心地做思想教育工作。例如，针对某些学生的作业字体比较马虎潦草，不按规范格式书写，我没有采取一味地让他们重抄的方式改正他们的缺点，而是耐心地、手把手地逐个去教导他们如何进行正确规范的书写，并且对他们所取的每点进步都给予适当鼓励。通过不懈的努力，终于帮助他们改变了以往书写马虎和不规范的习惯。 二、善于挖掘学困生的闪光点 《教育心理学》指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”这就要求教师