理解当代教学.ppt

当代教师教学专业发展的必然诉求 个体专业精神的发展 个体教学知识的发展 个体教学能力的发展 个体实践智慧的发展 个体教学哲学的发展 个体教学哲学与教学的有效性 什么是个体教学哲学? 为什么教师要拥有个体教学哲学? 个体教学哲学表达的意义是什么？ 西方教师的个体教学哲学 Personal Philosophy of Teaching 教学信念的集中体现 教学理念的系统表达 教学决策的思想前提 教学思想的话语形式 教学实践的认识升华 教学行动的理性承诺 元教学行动与课堂教学有效性 什么是元教学? 为什么教师要关注元教学? 元教学的实践缺失 元教学行动与教学的有效性 Meta-teaching 谢谢！ 理解当代教学:一种复合的视角 陕西师范大学教育学院课程与教学系 陈晓端 2010年12月10日 交流内容 引子 一、教学是什么----本质探询 二、教学像什么----现象描述 三、教学为什么----目标追问 四、理解当代教学:一种复合的视角 结语 引子 我的教学 我的研究 网站介绍 www.tttp//: www.http//: www.http//: 一、教学是什么---本质探询 教学是一种： 社会现象 实践活动 科学活动 艺术活动 技能活动 认知活动 反思活动 双边活动 two-way process 文化活动 交流活动 学习活动 专业活动 教师职业所从事的一种专业性活动。 Teaching as a profession. 教学是一种：在特定环境中，依据教育目标的要求，基于预 成课程的框架，运用一定的教学方式，通过师生主体间 的互动与交流，实现课程创生，促进学生学习与发展的 专门活动。 教学的本质特征：师生主体间的互动与交流。 教学的基本要素：教师 学生 课程 教学环境 教学方式 当代教师专业素质结构 专业意识 角色 专业精神 责任 专业知识 学科 专业理论 思想 专业能力 方法 当代教师的专业能力 1.语言表达与文字表达能力 清晰的表达 2.班级建设与班级管理能力 3.课程与教学资源开发能力 4.课堂教学与课堂管理能力 5.现代媒体与网络运用能力 6.教学反思与教学研究能力 7.学习指导与活动组织能力 8.特殊儿童教育与心理咨询能力 9.教育人际交往与合作共事能力 10.持续专业发展与教学创新能力 教学语言的基本标准 准确明晰，具有科学性 措辞讲究，具有艺术性 简捷练达，具有逻辑性 抑扬顿挫，具有和谐性 生动活泼，具有形象性 通俗易懂，具有大众性 声情并茂，具有感染性 多样运用，具有互补性 挑战传统:一个美国中学校长的教育新理念 1.关于教学与学习 2.关于知识的力量 3.关于教师的讲授 4.关于教学的取向 二、教学像什么---描述与隐喻 1.教学就像演戏 2.教学就像指挥一个管弦乐队 3.教学就像长途旅行 4.教学就像海洋探险 5.教学就像烤面包 6.教学就像教练员教运动员 理解教学的复杂性 三、教学为什么---目标追问 Teaching for Life 　(为了生存而教) Teaching for Skills 　 (为了技能而教) Teaching for Knowledge (为了知识而教) Teaching for Experience (为了经验而教) Teaching for Transfer 　　 (为了迁移而教) Teaching for Understanding 　(为了理解而教) Teaching for Meaning 　　　　 (为了意义而教) Teaching for Development (为了发展而教) 促进学生学习与发展 四、理解当代教学：一种复合的视角 基于范式的理解： 关键词：科学、艺术、技能、系统、反思、知识 参考文献：《当代教学范式研究》，陕西师范大 学学报（哲学社会科学版），2004 年第5期。 基于范式的理解 1. 系统------要素 2. 知识------基础 3. 艺术------创造 4. 科学------规律 5. 能力------专业 6. 反思------途径 基于实践的理解 1.多元的教学目标 2.整合的教学内容 3.多样的教