生本---所见、所思、所感.docVIP

简单做 做简单 ——广州学习生本教育后给学校全体老师做的汇报 中原区互助路小学 张贵民 一、什么是生本教育？ 生本教育对大家来说并不陌生，在我们的实际工作中，或多或少，自觉不自觉地已经在生本了。例如，利用学生检查背诵和批改听写、作文互改、请学生讲例题、学生间“一帮一，一对红”等，这是在依靠学生，其实也是在生本。如果非要给生本教育下个定义的话，那就是为学生好学而设计的教育，以学生为本的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。 二、生本教育的几个核心理念。 1.“一切为了学生”的价值观。 教育的目的就是促进学生的成长，基础教育又是为了学生终身发展奠基的阶段，因此提出“一切为了学生”也就不为过了。 2.“高度尊重学生”的伦理观。 对学生尊重，是生本教育的本质和基本原则。尊重学生，首先就要从内部和外部了解学生：学生是独立的个人，具有独立性；学生是天生的学习者；学生人人都可以创新；学生的潜能是无限的。 3.“全面依靠学生”的行为观。 生本教育的方法是全面依靠学生。教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；德育的真正基础是学生的美好学习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。生本教育提出了“教皈依学”（教转化为学）的教学观，“从符号研究回归符号实践（回归语言实践，在实践中运用语言）”，“小立课程（指的是教给学生的基础知识要尽可能的精简，使学生好学），宽着期限（也即学生要适应这样的教学，需要一定的时间去实践，不能急于求成，一蹴而就），大作功夫（就是腾出时间和精力让学生大量的进行活动）”的课程观。 三、生本教育的课堂“三步曲”。 生本教育的课堂有一个基本的操作模式，或者叫操作流程，也就是“课前先学，课上小组讨论、班级交流”。这是个基本操作流程，也可以根据实际情况进行调整。 四、生本教育实践中应注意的几个要点。 1.前置性学习。 前置性作业是生本教育“先学”的基础，“先学”的好坏，决定着课堂教学是否有效、高效。前置性作业设计的基本原则是：简单、根本、开放。简单，就是学生好做、易学。根本，就是触及问题的核心，问题的关键点。开放，具有开放性，能启迪学生思维。 前置性学习的设置，不同学科，着眼点也不一样。语文学科的前置性作业主要是推动学生的广泛阅读，老师要始终装着：“阅读推进没有？”这一问题去思考和设计前置性作业，以达到以读引读、以读引说、以读引写的目的。教师可抓住问题的关键，简单设置前置性作业，如三年级语文《寓言两则》，前置性作业可设计为：（1）从这两则寓言故事中，你得到的做大启发是什么？（2）你能给大家讲一个有意义的寓言故事吗？（3）你能说出一个自己创作的寓言故事吗？再退一步说，其实，略读课文前连接语中的阅读提示，某种意义上说也是一种前置性作业。 数学学科设计前置性作业，老师心中要时刻装着“根本抓住没有”。让学生带着自己的例子，自己的发现进入课堂。前面提到，所谓根本就是触及问题的核心，问题的关键点。如数学《圆柱体的侧面积》一课的关键点就在于圆柱体的侧面展开图是一个长方形和两个圆，学生明白了这一点，自己就可以利用已有的知识推导出圆柱体的侧面积公式。因此课前就可以设置让学生自己制作一个圆柱体的前置性作业，让学生在实践中，对圆柱体的侧面展开图有一个初步的感知，为课上的自学、交流、展示奠定基础。 英语学科的关键点在于活动形成了没有？这里的活动可以是短剧表演、讲英文故事和笑话、记者采访、场景复述等等，总之为学生创设运用英语交际的情境，让学生在活动中尽可能多的利用本节课或本单元学习的单词、短语、句型或语法，提高自己的英语水平，不至于形成“哑巴英语”。 前置性作业的时间可以因学科、因课型、因学生而异。既可以放置在课前，也可以放置在课上。上课时给出学生一定的自学、小组交流的时间。数学就可以放在课上，英语刚开始可以由老师帮助学生创设情境，学生提前准备。在有一定的基础之后，也可以在课堂上给出一定的时间，由学生自己创编，稍作准备，进行活动或表演。语文因为要进行大量的阅读，有时还要查阅大量的资料，因此放在课前比较有益。这样就避免了三科（几科）同时布置前置性作业，造成学生负担过重的现象。同一学科的前置性作业在设计时，同组老师要集体备课、共同研究，全年级可设计一样的前置性作业，不必每个人都设计一套。 前置性作业的形式是多样的，可以是动笔的，可以是读和说的，也可以是下载或粘贴的，但无论是什么形式，都要变成自己的东西，能够讲出个所以然来。 2.组织建设。 生本教学理念下的小组合作是必不可少的。为了便于管理，并能落实小组合作学习的有效性，就要建立相应的学习组织。如，可以将本班学生分成几个（3—4个）大组，每个大组下面有几个（3—4个