浙江省衢州市仲尼中学高中语文-第四专题-西地平线上教案-苏教版必修1-.docVIP

浙江省衢州市仲尼中学高中语文 第四专题 西地平线上教案 苏教版必修1 一.教材分析 《西地平线上》是新课标苏教版高中语文（必修一）课本第四个专题“像山那样思考”的第一版块“谛听天籁”中的第二篇。 整个专题的内涵是体现人与自然的关系，教师在引导学生进行文本审美韵味的把握中欣赏和表述自然之美，突出了它的“唯美”特性。这种“唯美”使得“人文”目标得到完美的体现。高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变，我们在教学过程中，便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。 二.学情分析 学生是学习的主体，这篇文章所要教授的对象是高一学生，他们多数对散文有一定了解，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境， 而亲近大自然，是进行审美教育的良好途径。本课主要任务便是让学生欣赏与表述自然之美，并启发学生:自然之美来自于个人感情的直接参与，同时让学生了解想象、联想在写作中的重要作用。 三．教学目标： 为了体现本专题研习的特色，为了达到教学目的，依据语文课程标准，我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计了三个教学目标，分别是： 充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。 对悲剧式美丽的感性体验；对英雄情感的体验与认同。培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。 掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构； 培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力； 从文中学会景物描写的手法，学会对写景抒情散文的基本研习方法； “过程与方法”目标是中的“亮点”“难点”。引导学生去 让我们带着对它的尊重和好奇一起走进高建群的《西地平线上》，去感受那里的雄伟风景。 2.文本研习 学生带着问题，快速浏览全文。（教师板书课题） 让学生思考： 1本文主要内容是什么？（B层） 西地平线上三次落日 在此基础上，整体感知全文： 2最能概括全文内容的语句是什么？?（A层） “在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”?3贯穿全文的感情线索是哪两个字？（C层）? “震撼” 理清脉络，给文章分段。 这篇文章脉络清晰，采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。?由此可将文章分段，迅速理清思路。（A层） 第一部分（第１节）总写落日印象。 第二部分（第２—２３节）分写三次落日。 第三部分（第２４节）结束全篇，照应开头。 重点赏析，深入探究文章主题。 理清了脉络之后，我们不难发现，文章的重点是三次日落的描写，然后对三次日落分别进行赏析。 请一位同学朗读2-----5节（B层）其他同学一边听，一边找出第一次落日的地点，景象，感受，以及运用的手法。（A，B，C层） 教师明确： 第一次落日：（第2—5节） 地点：定西高原 景象特征：在苍茫的远方，弧状的群山之颠，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。（赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，还运用比喻，突出了它又红又大的特点。） 感受：柔和、美丽、安谧 惊呆了??恍若一场梦 依恋、慈爱、不愿离去 手法：比喻、联想、拟人 （板书）柔和、美丽、安谧 再请一位同学朗读课文6-----16节，（B层） 其他同学一边听一边，一边找出第二次落日的地点，景象，感受，以及运用的手法。（A，B，C层） 教师明确： 第二次落日：（第6—16节） 不难发现，第二次落日的描写最复杂，为我们展示了落日悲壮的美。是最值得深入学习的， 地点：罗布淖尔荒原 景象特征： 中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。（从色彩、形状、触觉的角度作静态描写，还运用了比喻。突出了落日毫无生气的特点。） 最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。（从色彩的角度作静态的描写，写出了壮丽的感受） 西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。（从色彩角度进行描写，又由动态转入静态，运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。） 感受：被震撼???辉煌??庄严?神圣??具有悲剧感?? 联想：罗曼·罗兰 最后请一位同学朗读17-----22节（B层）其他同学一边听，一边找出第三次落日的地点，景象，感受，以及运用的手法。（A，B，C层） 教师明确： 第三次落日：（第17—22节） 地点：阿勒泰草原 景象特征：火烧云 灿烂地、热烈地、夸张地烤红了、烧红了（赏析：没有直接