第三课·时间的脚印.ppt

的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回…… 教学内容：本课的课文。 教学目标：知识与技能目标：熟读课文，掌握课文结构。 方法与过程目标：熟读课文，理解课文，使用问答式。 情感态度与价值观目标：通过这篇课文的学习，使学生懂得生命与时间密切相关，并以时间计量单位。培养学生珍惜时间，遵守时间的道德习惯。 教学重点：熟读课文，理解课文。 教学难点：复述课文内容，总结课文大意。 教学过程： 1.复习上节课所学的词语。 2.导入新课：用问答式来导入。 　全文分三大部分。??　　第一部分（第1至第4自然段）说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。??　　这部分先说明时间在不断流逝，现在人们用钟表、日历等许多方法来记录它，但接着提出了一个问题，在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，怎样记录时间呢？然后对这一问题进行了回答，认为在大自然中保存了许多种时间的记录，而岩石就是其中最重要的一种。最后，举铜壶滴漏的例子，说明时间虽然是看不见的，却能用有形的事物记录下来。这部分提出了岩石能够记录时间的功能，为下文说明中心问题作了铺垫。 　　第二部分（第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。这部分分三层。??　　第一层（第5至第14自然段）首先说明大自然的任何物质都在运动，岩石也不例外，它也有“海枯石烂”的时候，悬崖绝壁下面的碎石块，就是从山崖上面崩落下来的。然后分别举例说明空气和水、地面上和地下的生物及人对岩石的种种破坏，从而指出岩石“海枯石烂”的原因，为下文说明岩石的重新形成提供前提。 　第二层（第15至21自然段）详细说明了岩石重新形成的过程及岩石的排列方式。大石块碎成小石块，小石块又碎成细微的沙砾、泥土，它们被狂风、洪水、冰河带着，开始旅行。接着用举例的方法，指出它们的旅行使得北京居民也受到蒙古高原风暴的影响，使黄河中下游的河水变得浑浊，使得低洼地方泥沙沉淀，造成洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高的现象。随着时间的流逝，泥沙的沉淀经过长期的重压和胶结重新形成了岩石。最后指出岩石最初形成时是平的或倾斜的，最早形成的在最下层。但岩石生成以后不断改变着自己的样子，可层与层之间的顺序还没有被打乱，我们仍可以知道过去的时间，从而说明了岩石能记录时间的原因。 第三层（第22至第29自然段）主要采用分类别的说明方法，举例说明岩石是怎样记录时间的。在岩石中保存了更多的历史痕迹：从“死”的石头上，我们可以看到地壳的活动；石头颜色的不同，说明着地球上的变化；古代生物的状况，在岩石中也有着丰富的记录；自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。同时，又给“化石”下定义，并且举例说明，增强人们对课文的准确理解。 第三部分（第30自然段至全文完）总结全文，说明岩石记录时间的意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，去一步步走向地下的宝库。 * * 复习上节课的内容 一，听写词语。 二，用重点词语造句。 踪迹 谁能读一读？ 铜壶 谁能读一读？ 滴漏 谁能读一读？ 岩石 谁能读一读？ 沟壑 谁能读一读？ 湖泊 谁能读一读？ 莎士比亚告诫人们“放弃时间的人，时间也放弃他” 培根认为“时间是衡量事业的标准” 梅森指出“不守时间就是没有道德” 想一想： 同学们，你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？ 文章可分三部分： 第一部分（1—4段）：概括说明岩石可以记录时间。 第二部分（5 —29段）具体说明岩石是怎样记下时间。 第三部分（30、31段）说明岩石作为时间的记录是大自然记录的一种，谈懂这些记录不容易，但意义重大。 “铜壶滴漏”是否偏离主题？ 1.岩石经受着从哪些方面的攻击? *