第四讲 中小学心理辅导课程设计.pptVIP

第四讲 中小学心理辅导课程设计 一、心理辅导课程的目标设计 结合学生实际，确定心理教育的目标、主题和课程单元 心理健康教育的主要目标：认知能力培养，人际关系协调，健全人格培养，学习心理辅导，人生观、价值观、职业观指导等。 在设置心理教育的目标、主题、单元时要考虑自己教育对象的实际情况及年龄特征。 人际关系协调方面的一些设计思路： 幼儿园 怎样与陌生人打交道 怎样对人有礼貌 如何帮助别人 怎样向别人求助 小学 怎样的人讨人喜欢 怎样的人令人讨厌 如何尊重别人 如何消除误会 中学 人际关系对个人生活、学习、未来的重要性 了解影响人际交往的要素 如何与人更好地沟通 如何建立、维持友谊，扩大人际关系 青少年人际关系协调方面还可增加其他主题，如： 异性交往指导 男女同学交往的意义 异性交往的准则 如何区别友谊与爱情 中学生恋爱的利与弊 增进班级团结 团结就是力量 如何消除误会 正确对待他人的批评 如何尊重别人 如何学会聆听 心理辅导课程教育教学目标应明确、具体，要有可操作性 如：“如何学会与人交往”目标太泛，可细划为几个具体的课题： 如何尊重别人 如何学会聆听 如何消除误会 如何学会说“不” 二、心理辅导课程的组织形式 教育组织形式、方法上注意学生的年龄特点。 小学可考虑采用游戏、角色扮演、行为训练等方法，中学可更多地考虑使用认知法、讨论法、剧情表演、心理测试、行为训练等方法。 三、心理辅导课程的内容设计 中小学心理辅导课程的教育教学内容安排上应更多考虑教给学生程序性知识，而非陈述性知识。 如小学心理健康教育课“如何提高你的注意力”，教学过程可这样设计： 1、用一些方法检测学生的注意力，让学生了解自己的注意力水平 2、让学生介绍自己保持注意力的一些成功经验和办法 3、进行注意力的具体训练 四、心理辅导活动课程的组织 1、充分的课前准备 2、坚持学生为主体的原则，教师只是引导者和协助者，而不是权威 3、强调平等、尊重、真诚和接纳 4、启发学生的自觉主动性，调动积极性，鼓励大胆发言与讨论，敢于表达自己的看法与感受，坚持不批评原则 5、注意引导讨论的方向，并随时给予启发，对重要的地方要及时给予强化 6、教育活动过程中，教师要创造轻松愉快的氛围，表现幽默自然，吸引学生全身心投入和参与 香港“青少年自尊感提升”的课程设计 主要方向 建立安全感——自尊感的基础 建立独特性——澄清内心世界（每个人都是独一无二的） 建立联系性——合作精神培养 建立方向感——有目标和责任地生活 建立能力感——成功与自信 参考课程 1、HELLO 朋友 2、认识自尊感 3、一人有一种成就 4、明天由我创 5、真我的风采 6、谁能明白我 7、壮志骄阳 8、成功路上 9、义不容辞 10、我也可以了不起 香港关于“青少年自尊感的提升”内容 （一）建立安全感 安全感低的学生的行为表现： 1、逃避面对情况或环境 2、不管是否认识对方或与对方相熟，都不喜欢和对方有亲密的身体接触。 3、对人猜疑，避免或犹豫和他人建立亲密的关系、付出感情。 4、表现出受压和焦虑不安的症状（咬指甲、啜手指、扯头发、磨牙、颤抖、无缘无故哭泣） 5、挑战权威 6、表现出过度的莫名的恐惧 7、对于新经验，感到十分不安。 8、根本不知道可以信赖谁。 （一）建立安全感 安全感高的学生的行为表现： 1、知道可以信赖哪一些人。 2、可以离开他们信赖的人或熟悉的生活环境一段短时间，而仍然感到安全。 3、较少表现出受压和焦虑不安的症状 4、可以和父母、师长、妻子、儿女、朋友这些重要人物之中，与其中最少一人建立信任关系。 5、可以自在地和相熟的人作亲密的身体接触。 6、可以用从容沉着的态度去处理生活中的种种变化。 怎样帮助学生加强安全感？ 1、帮助学生和他人建立信任的关系 2、制订合理的班级、学校规章制度，并贯彻执行 3、营造一个支持与关怀的学校环境 （一）“建立安全感”的活动设计 1、天使行动 2、小天使日记 3、甘岩key 4、名人传奇 （二）建立独特性 独特感低的学生的行为表现： 1、经常用负面的语词去描述自己和他人 2、对别人的批评过分敏感，而且很容易感到尴尬 3、对自己的体态或体能缺乏信心。所以很少参加需要运用大小肌肉或身体协调的活动。 4、依赖成年人，并急于讨好他们。 5、不能接纳别人对自己的赞美，反而会感到尴尬，并会否