教学设计_9604.doc

教学设计：高中语文 拿来主义教学目标：1、了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的 观点。 2、把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义，实现学以致用。 3、揣摩课文中运用比喻的内涵，讽刺、反语的表达效果， 学会根据语境辨析语意和思想感情的方法。 4、正确对待中外文化遗产，树立辨证唯物主义和历史唯 物主义观点。 教学重难点： 1、联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。 2、学习运用生动形象的比喻论证法。 3、准确理解文中的概念（闭关主义、送去主义、抛来、 抛给、送去、拿来、孱头、昏蛋、废物、拿来主义）。 教学方法： 1、通过课本剧表演，帮助学生理解相关概念。 2、问题式教学法。 3、探究拓展法。 教具准备：多媒体平台 电脑课件 课时安排：2课时 （本课为第二课时） 教学过程： 一、 复习导入：上一节课，我们初步接触了鲁迅先生的《拿来主义》，通过分析，了解到鲁迅先生运用因果论证的手法提出了对待文化遗产的态度：因为送去、送来都不好，所以应该拿来。那么，“拿来”是怎么一回事呢？要具备怎样的素质才能够做到“拿来”呢？“拿来”又有什么好处呢？让我们带着这些问题进入今天的课堂学习。为了能够更好地理解课文，我们首先来欣赏一个短小的课本剧。 二、 课本剧表演：人物：孱头、昏蛋、废物、拿来主义 （旁白）：话说山水县第一富豪依老头的独生女儿依依今 年芳龄十八，尚待字闺中。依老头求婿心切，竟然乡邻四里广发请柬，要举行一个招亲大会，而且，嫁妆丰厚，正是他那一所远近闻名的大宅子，听说，还陪送一群姨太太呢！这条件可真够诱人的。不知道今天会是哪位英雄好汉抱得美人归呢？咦，有人来了?? （孱头上，在宅子前面走来走去）：各位好，我叫孱头， 我这人有个特点，就是比较靓仔，天生的，没办法！依老头这个老家伙，家财万贯，不过，都是不义之财。今天搞个什么招 亲大会，也不知道是什么名堂？见我这么靓仔，还发了请柬给我。我可不能进去，免得他屋里的乌烟瘴气玷污了我的清白之身，像我这么靓仔，何处寻不到芳草啊！我还是离得远远的为好，三十六计，走为上计！（快步离开） （昏蛋急匆匆地冲进来）：各位乡邻，昏蛋这厢有礼了（抱 拳作揖）。昨天突然接到依老头的请柬，说他女儿搞什么招亲大会要我也去竞争。真是岂有此理，那个死老头平时专门欺压乡邻，不知道多少乡亲吃过他的亏，上次还把隔壁的欧阳伯伯活活打死了。我恨他还来不及呢，还给他做女婿，门都没有！也不能让他再迫害乡邻了。我一把火烧光他的宅子，看他还怎么胡作非为！（作放火状，后大笑而去） （废物上，乞笑）大家好，大家好，今天我废物真是时来 运转，居然接到本县第一富豪依老头的请柬，要去参加他女儿的招亲大会，我很快就可以从乌鸦变成凤凰了。（作看到宅子状）哇，真有气派呀，我先进去看看。（蹩进）哇，有鱼翅呀，还有鸦片，终于可以过过瘾了，先吸几口。（吸鸦片，陶醉状）真是爽啊，哈哈哈??我再到后堂去看看那一群姨太太是否标致（喜滋滋蹩进后堂） （拿来主义者深沉稳重地走过来）依老头给我发了请柬，说她女儿今天举行招亲大会，既然他想到了我拿来主义者，那我就去看看，再作打算。（看到宅子，进门状）哇，这么多鱼翅。好，最近身体虚，恰好补补身子，叫厨房晚上炖了给我吃。 （边走边看）哦，这么多鸦片。把它们都送到县医院去吧，也许他们会需要用来配药。（又走）咦，这些烟枪和烟灯，样子真是好看，有艺术欣赏价值，就送一些到县博物馆去吧，其他都烧掉。（猛然记起状）哦，还有陪送一群姨太太呢，给她们每人500块钱，让他们回家去吧，要是她们要去别处打工，也随她们自己愿意。好了，这样看来，我可以考虑什么时候举行结婚典礼了。请大家有空都来喝喜酒啊，谢谢各位的支持。 （教师简短总结） 三、 具体赏析第八、九自然段 1、学生齐读第八自然段。 2、学生思考讨论：作者是如何形象地揭示“拿来主义”的具体涵义的？ 教师明确：作者形象地把文化遗产比喻成某穷青年偶得一所大宅子，以对宅子处理的不同态度来形象说明什么是“拿来主义”。作者旗帜鲜明地表达了自己的观点：“首先不管三七二十一，‘拿来’！”这是批判继承的先决条件和必备的态度。然后剖析三种错误态度：“孱头”式，“昏蛋”式，“废物”式。作者在否定了这三种错误态度之后，再从正面论述对待文化遗产的正确态度，即占有、挑选。 3、结合语境，揣摩“孱头”“昏蛋”“废物”的含义。 明确（投影显示）： “孱头”指害怕继承，不敢面对的人； “昏蛋”指不分好坏，全盘否定的人； “废物”指不分好坏，全盘接受的人。 4、 比喻说理使论述具体形象，读来意兴盎然而便于理 解，易于认同，试结合第九段分析“鱼翅”“鸦片”“烟 枪烟灯”“姨太太”各比喻什么？ 明确（投影显示）：“鱼翅”比喻文化遗产中的“精华”， 对于精华部分，应该接受； “鸦片”比喻文化遗产中精华与糟粕互见，须批判吸收 的