科学课程目标整合的的的分析研究.pdfVIP

摘 要 科学课程总目标是培养学生的科学素养，由知识技能、过程方法 能力、情感态度价值观、科学社会技术四方面课程分目标组成。于是 科学教学面临新的课题：如何进行科学课程目标整合教学?因此，从 理论和实践两个层面来研究初中科学课程目标整合教学是一个很重 要的研究课题。 理论研究方面，在大量文献查阅，综合已有研究结果，深入分析、 理性思考的基础上，归纳出科学课程目标整合教学的基本理论： 科学课程目标随着社会发展、人的发展的需求而变化。我国科学 教育从知识技能、过程方法能力、情感态度价值观以及科学技术社会 等方面目标进行整合来培养学生的科学素养，反映了时代的要求，也 体现了科学本质。 科学课程各个分目标有其自身的内涵和联系。“知识技能”主要 包括事实性知识、规律性知识、技能性知识、STS知识等，是科学课 程目标整合的基础。“过程方法与能力”有助于科学能力、态度的培 养，它是科学课程目标整合的操作系统。“情感态度价值观”是科学 目标整合的动力系统。“科学、技术与社会”则把科学教育和当前社 会生活和科技联系起来，渗透在科学教学过程。 科学课程目标“整合”的涵义是在明确科学课程目标的内在联系 的基础上，将它们有机融合起来，形成整体结构，从而发挥强大的整 体教育功能。科学知识技能属于显性知识，科学情感态度价值观、过 程方法与能力属于缄默知识。两类知识整合教学过程要注重实践体 验，突出科学探究，探究学习和接受学习相结合。 科学课程目标整合教学的理论基础主要有马克思实践整合观理 论、后现代缄默知识理论、建构主义理论，它们分别从哲学、知识观、 教育心理学的角度，为科学课程目标整合教学奠定理论基础。 根据科学课程目标整合教学的理论和初中科学教学实际，初中科 学目标整合教学要遵循主动性原则、实践性原则、开放性原则、情境 性原则、协作性原则、发展性评价原则。 实践研究方面，在上述理论的指导下和总结已有的教学经验的基 础上，对科学课程目标整合教学进行实践探索，主要对初中自然科学 概念、规律、实验教学三方面的整合教学主要过程和实践案例进行研 究并实施教学实验。 初中自然科学目标整合教学的实验研究初步表明：在初中自然 科学进行科学目标整合教学对培养学生科学素养是基本有效的，尤其 在科学知识技能和探究能力方面有显著的作用。 0F THEI己ESEARCH0NTHEINTEGRATION 0BJECTIVES SCIENCECURRICULUM ABSTRACT studentscience finalcurriculum istocultivate Science objective is of and skill，science knowledge inquire， literacy,whichcomposed fourbranch is and andSTS emotion，attitude ideology new inscience to instructionofscience project instruction，howintegrate